黃大偉

【摘要】文章以壯族地區(qū)作文教學為例，對存在的問題提出了一些行之有效的解決方案：糾正錯誤的作文觀；擴大學生閱讀面；增強作文教學的趣味性；針對學生的實際情況積極探索、改革作文教學方法。

【關(guān)鍵詞】壯族地區(qū)；作文教學；問題；原因；解決方案

廣大的壯族地區(qū)在自然環(huán)境、人文環(huán)境上有自己獨特的地域性和民族特征，這對學習漢語和漢語文學，帶來了一些難以突破的困難。作者身在壯族地區(qū)語文教學第一線，對當前壯族地區(qū)語文教學中的一些問題有較深刻的體會。下面以壯族地區(qū)語文教學中的作文教學為例，對其存在的突出問題談談自己的看法，并嘗試提出一些有效的解決方案。

一、壯族地區(qū)作文教學存在的問題及原因

語文教學的重難點是作文。然而，對當前廣大的壯族地區(qū)語文教師而言，在初中語文教學中最難教的正是作文，對學生而言，最難寫的也是作文。當前壯族農(nóng)村地區(qū)初中作文教學中存在的主要問題是學生對作文缺乏興趣。

興趣是做任何事的根本，是學習的最好老師。對學生而言，只要有興趣，學習起來就有勁，不累；沒有興趣，自然就會厭惡、煩躁、疲憊，也不可能寫出優(yōu)秀的作文來。學生對作文沒有興趣，一個原因是認為語文無用。長期以來，校園里流行著這樣的觀點：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！彼坪鯏?shù)理化是最為重要的，而對于最基礎(chǔ)的語文課則可以忽略掉。這樣的觀點，不僅僅在學生中流傳，甚至連家長和教師也這樣認為。由于不重視，導致了學生、家長和教師的集體倦怠，這是中學作文教學難教的一個重要原因。當前，壯族地區(qū)農(nóng)村學校的作文教學基本沿襲幾十年來的老辦法，一般都依照語文教材的要求，直接給出作文題目，教師稍微指點一下，然后就讓學生寫作文。作文課索然無味，這也是學生對作文不感興趣的重要原因。第二個原因就是因為作文難寫。因為難寫，所以對作文缺乏興趣。這樣就更造成了惡性循環(huán)，永遠都寫不好作文。

壯族農(nóng)村地區(qū)初中作文教學存在的問題主要受兩個方面因素的制約和影響。一是受到獨特的地域性和民族性因素的影響，例如交通不便致使學生視野不開闊，地區(qū)貧窮、設(shè)備不足致使學生可利用資料缺乏，先天的母語造成學習漢語不利等。二是傳統(tǒng)作文教學的弊端。從觀念上看，教師與學生在作文觀念上均存在誤區(qū)。如“為作文而作文”或“為考試而作文”，認為“只有讀很多作文選才能寫好作文”等。在作文教學技巧和方法上，教師一直未能找到能夠?qū)ΠY下藥的良方。因此，作文教學仍然是老大難問題，必須深刻認識目前作文教學中存在的問題的嚴重性，并積極尋找源頭，探索解決之道。

二、解決壯族地區(qū)作文教學問題的途徑

那么如何解決以上問題呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

（一）糾正錯誤的作文觀

1.改變“為作文而作文”或“為考試而作文”的錯誤觀念。從目前的情況看，讓學生完全擺脫考試的思想重負來學習作文是不現(xiàn)實的。但是教師至少應該灌輸給學生一種正確的作文觀，讓學生知道寫作不僅是考試的一項重要內(nèi)容，而且是作為學生的一項基本功，也是將來社會的基本需要。

2.改變“只有讀很多作文選才能寫好作文”的錯誤觀念。農(nóng)村作文教學應勇敢走出作文選的框框，選取其他范本，例如一些描寫農(nóng)村生活的作品等。在這里，筆者并不是反對學生廣泛閱讀優(yōu)秀的作文選，而是希望借此來啟發(fā)學生更好地關(guān)注現(xiàn)實，并從實實在在的現(xiàn)實生活中得到啟發(fā)，從而改變錯誤的作文觀，獲得作文的愉悅感，寫出具有真情實感的優(yōu)秀文章。

（二）利用有限資源，擴大學生閱讀面

教育部制定的語文新課標要求中小學生擴大課堂內(nèi)外閱讀量，小學生要求不少于145萬字，初中生不少于405萬字，高中生不少于555萬字，比過去的要求都高出許多。目前，許多出版社都開出了一系列中學生新課標閱讀讀物，大多是中國或國外的名著。另外，語文新課標還要求學生加強中外歷史故事、中外民間故事的閱讀，如世紀出版集團出版的一套叢書：《中國歷史故事》《外國歷史故事》《中國民間故事》《外國民間故事》。從根本上看，這類書籍不僅增強了趣味性，也更貼近農(nóng)村生活，符合中學作文要求。

因此，語文教師應及時改變觀念，放開手腳，讓學生自由地選擇自己感興趣的閱讀材料。這樣一方面能使學生享受閱讀的自由，另一方面也可增強學生閱讀的興趣。對于自己選擇的讀物，學生總是會更加有興趣、更加用心地閱讀。教師只要在閱讀前或閱讀后，做好相應的把關(guān)、指導和評價工作，因勢利導就可以了。不僅可以讓學生閱讀一些優(yōu)秀的少兒讀物，還可以介紹一些世界名著讓學生閱讀，以及報紙、雜志、現(xiàn)代流行小說、本地流行的優(yōu)秀民間故事范本等都可以納入學生的閱讀范圍。尤其是一些本地優(yōu)秀的民間文學范本，貼近生活，有的幽默風趣，有的寓意深刻，最重要的是，它植根于這塊土地，學生容易理解，學生如能在作文中運用，將給自己的作文增色不少。

（三）增強作文課的趣味性，吸引學生寫作文

最直接能夠吸引學生寫作文的，還是作文課的趣味性。作文課上，教師應該盡可能提高自己的語言技巧，精選例文，轉(zhuǎn)變教學思維，改進教學方法，增強作文課的趣味性，激起學生的寫作興趣。

（四）針對本地學生的實際情況積極探索、改革陳舊的作文教學方法

例如，針對本地學生漢語基礎(chǔ)差的實際情況，教師在作文課上應盡量使用普通話教學，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，以達到對學生的綜合訓練。

首先，聽。“聽”的來源可以是電視，但更重要的是來自教師、同學的語言。因此，教師和學生在校園里應盡可能地講標準的普通話。

其次，說?！罢f”是對語言的最重要的運用。說得對不對，直接關(guān)系到寫得對不對。所以，在作文課上，教師可以布置專項的口頭作文練習，請全班學生共同指出其在語言句法上的錯誤。

再次，讀。這里所說的“讀”包括兩層含義，一是與“說”同步的口頭誦讀；二是閱讀。無論哪一種，都應選一些經(jīng)典的材料來讀?？陬^誦讀可以培養(yǎng)普通話的語感，閱讀則可以擴大學生的知識面，使學生對漢語書面語言規(guī)范有感性的認識。

最后，就是實際的寫作階段。針對農(nóng)村學生漢語寫作水平差的現(xiàn)狀，作文指導教師應該認清作文規(guī)律，循序漸進，只要能讓學生日有所進即可，不要急于求成。這樣，學生的作文興趣最終會漸漸培養(yǎng)起來。

壯族農(nóng)村地區(qū)作文教學存在的問題比較多，有其地域性和民族性的特征。隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展和環(huán)境的變化，其語言、文化和資源上的困難將會逐漸得到解決，學生作文難寫的問題會逐漸消失。但從當前的情況來看，壯族農(nóng)村地區(qū)語文教師仍然任重道遠。