孫麗偉

【摘要】對職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生音樂素質(zhì)進(jìn)行研究，目的在于找出當(dāng)前學(xué)生音樂素質(zhì)方面以及教學(xué)中存在的問題，然后運用合理的方法提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。文章首先針對學(xué)生在音樂素質(zhì)方面存在的問題進(jìn)行了分析，討論了教學(xué)上的不足，然后提出了改善教學(xué)和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的對策方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；音樂素質(zhì)；不足；措施

音樂素質(zhì)也可以理解為音樂素養(yǎng)，即一個人在音樂方面的綜合積累與涵養(yǎng)。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)各類專業(yè)技能，音樂并不是職業(yè)學(xué)校的教育重點，因此部分教師和學(xué)生對其忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)并不高。所以，需要加強(qiáng)對這方面的研究，找出問題并及時解決，切實提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

一、學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的問題

（一）學(xué)生自身的不足

不少學(xué)生在音樂素質(zhì)上都存在一定的問題，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，學(xué)生對音樂的認(rèn)識不正確。不少學(xué)生僅僅將音樂當(dāng)作可有可無的課程，沒有認(rèn)識到音樂課程對自身藝術(shù)文化思想的熏陶作用。并且，許多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的音樂課程比較枯燥，大多都是一些比較傳統(tǒng)的音樂內(nèi)容，不能夠調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，無法吸引自己到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，學(xué)生整體音樂素質(zhì)偏低。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體音樂素質(zhì)并不高，不少學(xué)生在樂理、樂器等方面都沒有太多認(rèn)知，教學(xué)效果不理想。第三，學(xué)生對音樂的認(rèn)識上存在偏差。學(xué)生對音樂產(chǎn)生認(rèn)識偏差也是素質(zhì)方面的一個主要問題，主要表現(xiàn)為對傳統(tǒng)音樂不感興趣，僅僅對流行歌曲充滿熱情，缺乏對音樂的深層次領(lǐng)悟。

（二）教學(xué)上的不足

學(xué)生所表現(xiàn)出的問題，除了其自身的部分原因之外，教學(xué)上的不足是另一大原因。首先，部分教師自身音樂素養(yǎng)不高，在音樂教學(xué)中不能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。其次，教師的教學(xué)方法較為單一，不能從多個不同的角度對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。從實際情況來看，職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)還是示范式教學(xué)，即教師示范，學(xué)生模仿，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實際上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的思維能力和比較成熟的觀念，如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予其足夠的自主參與權(quán)力，勢必會造成學(xué)生的主觀能動性遭到抑制。長此以往，勢必影響教學(xué)效果。再次，教學(xué)活動不夠深入，不論是在曲目演唱還是音樂賞析上，教師大多數(shù)時候都是淺嘗輒止，使得學(xué)生無法了解音樂的內(nèi)涵實質(zhì)，從而導(dǎo)致音樂素質(zhì)不高。

（三）專業(yè)上的不足

職業(yè)學(xué)校的主要教育功能就是培養(yǎng)符合社會需求的各類專業(yè)人才，因此其教育活動帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，在各科目的教學(xué)上都重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在音樂教學(xué)方面，忽略學(xué)生專業(yè)性的問題卻普遍存在，也就是音樂教學(xué)活動沒有和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使得音樂教學(xué)不能為專業(yè)教育起到助推作用。這種千篇一律的音樂教學(xué)使得同化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生在音樂素質(zhì)上沒有太大差異。這和教育事業(yè)要求“百花齊放”的理念是不相符的。因此，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)實際的聯(lián)系。

二、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)的方法措施

（一）加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校目前非常強(qiáng)調(diào)對“雙師型”隊伍的建設(shè)，其目的在于構(gòu)建理論性與實踐性都很強(qiáng)的教師隊伍，提高教學(xué)活動實踐與理論相結(jié)合的程度。對于音樂教學(xué)而言，也需要加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，打造一支具備豐富音樂理論和實踐經(jīng)驗的教師隊伍，為提高學(xué)生音樂素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一方面，要豐富教師本身的音樂理論，尤其是在某些方面要做到針對性地加強(qiáng)。比如音樂賞析方面，不僅學(xué)會要從音樂的角度進(jìn)行賞析，還要從歌詞、情感等方面做出賞析。

另一方面，要加強(qiáng)教師的實踐。實踐包含兩點，一是對音樂理論的實踐，比如自主創(chuàng)作音樂作品，在課下的時間，可以利用自己掌握的知識進(jìn)行相應(yīng)的歌曲創(chuàng)作、樂曲編曲等，形成屬于自身的音樂作品，提高自身的綜合實踐能力。二是加強(qiáng)教學(xué)實踐，將音樂理論和教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。比如在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過帶動學(xué)生深入分析音樂作品，并且通過與學(xué)生進(jìn)行互動，使得學(xué)生對音樂本身有更為全面的認(rèn)識和了解，最終提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（二）構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂

音樂課堂是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要場所。因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)工具，打造一個豐富多彩的音樂課堂，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都能切實融入音樂教學(xué)當(dāng)中，不斷提高音樂素質(zhì)。

比如，情境模擬教學(xué)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)曲目，構(gòu)建一個情境，將學(xué)生帶入情境之中，體驗其中的內(nèi)涵。例如在認(rèn)識鋼琴的時候，必然會涉及肖邦等世界名家的作品。這時教師可以將肖邦的《夜曲》和周杰倫的《夜曲》結(jié)合起來，讓學(xué)生把自己想象為周杰倫，分析周杰倫對肖邦《夜曲》的遷移和滲透。同時，教師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，分析肖邦《夜曲》中的節(jié)奏、情感特點，讓學(xué)生閉上眼睛思考肖邦想要表達(dá)的情感與內(nèi)涵。與此同時，將其遷移到周杰倫《夜曲》上，分析兩種不同時代、不同情感訴求以及不同內(nèi)涵音樂之間的聯(lián)系。這樣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以避免讓學(xué)生產(chǎn)生對肖邦作品的年代感，無疑使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

教師還可以創(chuàng)設(shè)多元化的合唱教學(xué)情境，如男女合唱、分聲部合唱等，讓學(xué)生對某些曲目進(jìn)行演唱練習(xí)，鍛煉學(xué)生的樂感和合作精神，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師生互動，推進(jìn)教學(xué)活動

師生互動是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。只有通過互動，教師才能夠了解學(xué)生存在的薄弱之處，進(jìn)而在后期的教學(xué)活動中作出改進(jìn)；學(xué)生才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，牢牢掌握相關(guān)音樂知識。

第一，可以對課堂教學(xué)模式進(jìn)行開放性建設(shè)，淡化主客體，讓學(xué)生和教師處在同等的位置上展開教學(xué)活動。如此，就可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱情。比如，可以進(jìn)行歌曲接龍，針對一首歌曲每個人一句接龍演唱；還可以進(jìn)行歌詞反轉(zhuǎn)，即將某些字詞在演唱中轉(zhuǎn)變?yōu)橄喾吹淖衷~，如此大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)生從中感受到快樂。

第二，可以組織一些有趣的課外活動，加強(qiáng)交流。比如可以組織校園音樂詩歌朗誦會、原創(chuàng)音樂大賽、校園模仿大賽等，通過這些活動加強(qiáng)師生之間的互動，使師生之間分享經(jīng)驗，交流想法。開展課內(nèi)外的創(chuàng)新活動，必然可以使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到有效提高，使學(xué)生對音樂保持長久興趣。

（四）實現(xiàn)音樂教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的融合

對于音樂教學(xué)脫離學(xué)生專業(yè)實際的問題，需要在教學(xué)活動中加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)實際的聯(lián)系，以達(dá)到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，需要向?qū)W生的專業(yè)靠攏。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)比較多樣化和實際化，和社會崗位需求基本能保持一致，而不同的工作崗位又會影響到每個人的興趣傾向和欣賞水平。比如汽修專業(yè)以男生為主，所以在音樂傾向上更加偏向于狂野、粗放類型音樂，樂器上也更加偏向吉他這類樂器；而文秘專業(yè)以女生居多，在音樂傾向上就比較偏向柔和、愛情方面的音樂，樂器上也更加喜愛鋼琴、小提琴這類樂器。所以在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，教師就需要結(jié)合其專業(yè)性質(zhì)特點，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)生的音樂傾向和興趣特點相符合，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（五）開展動態(tài)層次化教學(xué)，提高教學(xué)效果

動態(tài)層次化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)水平劃分層次，對不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)活動。這既是因材施教理念的體現(xiàn)，也是對以生為本理念的滲透。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)水平將其劃分為優(yōu)、良、中下三個層次：對優(yōu)層次的學(xué)生可以進(jìn)行深層次的樂理知識或是音樂藝術(shù)的教學(xué)；對良層次的學(xué)生主要進(jìn)行某些方面的針對性教學(xué)，彌補學(xué)生在音樂上的薄弱環(huán)節(jié)；對中下層次的學(xué)生，主要是運用一些有趣的教學(xué)方法，激發(fā)這部分學(xué)生對音樂的興趣和熱情，使其能夠理解基本的樂理知識與音樂藝術(shù)，奠定其厚實的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)。而動態(tài)性的體現(xiàn)，就是在一階段教學(xué)完成后，對各層次的學(xué)生進(jìn)行綜合評價，然后重新劃分層次進(jìn)行教學(xué)。如此就保證了每個教學(xué)階段學(xué)生都處在符合自身實際的教學(xué)層次內(nèi)，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校音樂課程的一大目標(biāo)。鑒于當(dāng)前存在的一些問題，需要從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)課堂建設(shè)、互動活動組織、實現(xiàn)專業(yè)結(jié)合以及應(yīng)用動態(tài)分層教學(xué)等幾個方面切入，采取針對性的措施，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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