文│尹 軍

破譯幸福密碼, 勇攀教育高峰—中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實驗小學(xué)“幸福教育”理念深入人心

文│尹 軍

>>我校寫字課嘗試采用雙師授課制

教育的初衷是讓學(xué)生感知當(dāng)下的幸福，并在日后具備滿足自我幸福的能力。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實驗小學(xué)位于北京市中關(guān)村高科技園區(qū)的核心地帶，前身為北京市海淀區(qū)知春里小學(xué)。自2013年8 月31日更名以來，我校始終堅持“舉全體之力，辦優(yōu)質(zhì)教育，讓每一朵生命之花幸福綻放”的辦學(xué)理念，真抓實干、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在大校、名校林立的周邊大環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出了旗幟鮮明的“幸福教育”特色。我校以培養(yǎng)“集美德、智慧、陽光于一身的幸福少年”為己任，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，勇攀教育高峰，打造人民滿意的品牌名校；破譯幸福密碼，成就全體師生的精彩人生。

搭建“幸?？蚣堋保何幕⑿?科學(xué)管理

校園文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂，科學(xué)管理是保障各項工作有序進(jìn)行的依據(jù)。2009年4月，我來到這里任職，開始重新定位學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展愿景，將“愛與尊重”作為我校的核心文化，旨在實現(xiàn)“三個幸福”，即：培養(yǎng)集美德、智慧、陽光于一身的幸福少年，塑造精神高貴、學(xué)識豐厚、內(nèi)在和諧、勇于創(chuàng)新的幸福教師，打造溫馨、和諧、生機(jī)勃勃、多姿多彩的幸福校園；落實“四大目標(biāo)”，即：學(xué)生綜合素養(yǎng)“出眾”，教師專業(yè)素質(zhì)“出色”，課程體系建設(shè)“出新”，學(xué)校教育品牌“出名”。與此同時，我校還將這一核心文化進(jìn)一步細(xì)化，從管理文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化六個方面深入解讀，多維并舉，以文化人，營造出“文化立?！钡牧己蒙鷳B(tài)。

走進(jìn)校園，經(jīng)過整體規(guī)劃的校園環(huán)境成為校園文化的直接體現(xiàn)，展示出現(xiàn)代化、生本化和教育化的特性。煥然一新的音樂、美術(shù)、計算機(jī)、形體等專業(yè)教室；精心設(shè)計的圖書館、錄課室、心理咨詢室、餐廳；新鋪的人工草坪操場、新繪的彩繪樓梯……我校從大處著眼，為師生營造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；同時，小處著手，突出班級建設(shè)特色。每個班級門口都有一個班級牌，上面寫著各班的班名、班訓(xùn)和班級特色，每學(xué)年更換一次。教室里還分布了各種各樣的版塊——“特色作業(yè)”“風(fēng)采展示”“成長足跡”“個人語錄”……學(xué)生的個性化作業(yè)、成長記錄及小組合作成果的集中展示，形成了每個班級不同的人文氛圍，真正實現(xiàn)了“綠色、人文、特色、書香”的班級文化建設(shè)目標(biāo)。

在校園管理中，我校意識到，“幸福教育”的管理要堅持以人為本，營造“思想引領(lǐng)、服務(wù)為先、激勵為主、自主發(fā)展”的管理文化，努力為師生的發(fā)展、成長創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們“以一切可能的方式成為最理想的自己”。我校通過月報表、教代會、專家沙龍等，多渠道了解教師需求，開展形式多樣的校本培訓(xùn)；一對一地分析教師個人發(fā)展規(guī)劃，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供支持；還組織了教師社團(tuán)活動、工會活動等，提升全體教師的凝聚力與向心力，激發(fā)他們的工作熱情。

內(nèi)化于心，外化于行。校園文化的穩(wěn)步推進(jìn)以及科學(xué)管理的貫徹實施為每一位師生個性和潛質(zhì)的發(fā)揮提供了有氧呼吸的沃土，搭建起了我?！靶腋＝逃钡目蚣?，為我校的穩(wěn)步發(fā)展指引著前進(jìn)的方向。

挖掘“幸?；颉保憾嗖收n程,全面育人

課程是拓寬學(xué)生視野的窗口，是我校教育的主陣地。我校在“讓每一朵生命之花幸福綻放”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以將學(xué)生培養(yǎng)成為“集美德、智慧、陽光于一身的幸福少年”為育人目標(biāo)，設(shè)立了與之配套的課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生成為“知書達(dá)理、身心健康、樂學(xué)善思、多才多藝、善于創(chuàng)新、志趣高遠(yuǎn)”的人——這六大要素也被形象地稱為幸福少年的“幸?；颉薄＝陙?，我校構(gòu)建起“幸福基因”課程體系，充分挖掘課程資源，努力把課程做精、做深、做出質(zhì)量、做出特色，為每位學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育。

首先，我校將國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行了整合分類，包括：語言類課程、科學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程、實踐類課程、修養(yǎng)類課程，并分別設(shè)置必修課、選修課。其次，將課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合，學(xué)科間整合，并增加了綜合素養(yǎng)、技能提高的課程。同時，課時長短依據(jù)內(nèi)容而設(shè)定，分為35分鐘小課、60分鐘大課和80分鐘活動課；35分鐘主要針對語文、數(shù)學(xué)、英語、寫字、音樂、體育等課程，60分鐘主要針對美德、科學(xué)、綜合、美術(shù)、寫作、閱讀、數(shù)學(xué)活動、英語口語、民樂、圍棋、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等需動手操作和實驗探索的課程，80分鐘則主要針對興趣活動選修課。

>>小小足球隊在訓(xùn)練

作為北京市海淀區(qū)首批課程整合、自主排課實驗校，我校依托附屬中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，自主研發(fā)出一系列值得稱道的課程，在傳承、借鑒、創(chuàng)新的過程中，使課程越加豐富多元。其中，從2009年開始的美德英語歌曲課程作為我校英語教學(xué)改革的突破口，目前已衍生出律動英語、故事英語、英語聊聊吧等學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，英語歌曲演唱比賽、英語節(jié)以及英語劇表演、英語小報等多種活動形式在全校營造出語言學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；“小小紫禁城”文化課程聯(lián)合何鴻毅家族基金（香港慈善團(tuán)體）、趙廣超先生工作室（文化研究機(jī)構(gòu)）以及故宮博物院共同實施，采用雙師授課、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、實地考察、校內(nèi)外結(jié)合等授課方式，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中國文化的魅力，啟發(fā)他們反思傳統(tǒng)文化在日常生活中的價值，提升文化的認(rèn)同和使命感；高年級開設(shè)的德語必修課，使每個孩子都有機(jī)會接觸到第二外語的學(xué)習(xí)，該課的任職教師是從德國歸來，擁有德國碩士、博士學(xué)位的陳蘊老師，她將原汁原味的德國風(fēng)俗、文化、歷史等展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了學(xué)生的國際化視野，提高了其跨文化交際的能力；足球課程與人大附中三高足球基地合作，一至六年級全員參與，每周一節(jié)，不僅使學(xué)生從小便接觸到足球，還使其能夠得到頂級教練的最專業(yè)的指導(dǎo)……與此同時，課程并不僅僅局限在課堂上，我校還組建了體育、藝術(shù)、科技等涉及多領(lǐng)域的社團(tuán)，組織不同主題的社會實踐活動，每年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、足球聯(lián)賽等更是給孩子們的校園生活增添了別樣的精彩。

>>機(jī)器人興趣小組

>>健美操訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)幸福平臺：教學(xué)相長,和諧課堂

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我校力求將課堂打造成為師生教學(xué)相長的“幸福平臺”。我校意識到只有和諧、民主的教學(xué)氛圍，才更有利于解放學(xué)生思想、活躍學(xué)生思維，提升課堂效率。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，我校引入了“小組合作教學(xué)方式改進(jìn)項目”。這種教學(xué)模式帶給了課堂教學(xué)深刻的變化，教師由傳授者變?yōu)椴邉澱?、課堂由一言堂變?yōu)榘偌覡庿Q、知識的傳授由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑢W(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)能夠更加全面、深刻地理解和掌握知識。

課上氛圍活躍 “問題是最好的老師”，處于小學(xué)階段的孩子們對生活、學(xué)習(xí)充滿了好奇，這就要求教師要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，相信他們解決問題的能力，做到解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、改變方法，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長。在和諧、民主的課堂上，孩子們敢想、敢說、敢做，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，勇于實踐、探究、創(chuàng)新，從而形成了探索創(chuàng)新的心理欲望和性格特征。

學(xué)習(xí)方式多元 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著變化。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。我校建構(gòu)以“學(xué)”為中心的課堂，倡導(dǎo)活動性、體驗性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)；注重學(xué)生學(xué)習(xí)工具、方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)；打破學(xué)科的界限，提升綜合應(yīng)用、解決實際問題、創(chuàng)新質(zhì)疑的能力；打破班級界限，尊重差異關(guān)注個體，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化；打破校內(nèi)外界限，走出學(xué)校，走向社會，利用更廣泛的教育資源。如今，課上學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，教師只起到輔助、引導(dǎo)、組織的作用，真正實現(xiàn)了學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，為其能夠成為一個具備獨立人格的個體打下了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)方式多樣 教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。我校的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變旨在關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，不僅使每個學(xué)生得到最大限度的人文關(guān)懷，也能促使其全面而個性地成長。我校的“大小課”“雙師授課”“走班授課”“混齡授課”均是教學(xué)方式的有效升級?！按笮≌n”適用于體育課，課上先進(jìn)行大課集體授課，再進(jìn)行分組小課，開展分層練習(xí)；“雙師授課制”，即一節(jié)課兩位教師同時上，一主一輔，各有分工，這在寫字課以及合唱、廚藝、實驗、輪滑、勞技手工等課上取得了不錯的效果。

評價方式靈活。 我校提倡進(jìn)行綜合性評價、個性化評價、發(fā)展性評價，增加動手、操作、實踐、研究、合作等類別的評價形式及內(nèi)容，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的指導(dǎo)，而不是考試分?jǐn)?shù)的聚焦、優(yōu)劣劃分的依據(jù)。比如，數(shù)學(xué)組的“綠色評價”以“分層測試、模糊評價、拒絕壞分?jǐn)?shù)”為主要特點，不允許把達(dá)不到及格線的同學(xué)粗暴地扔到“不及格”這一等級中去，而是讓這些學(xué)生有一級準(zhǔn)及格或二級準(zhǔn)及格可爭取。

與此同時，我校的“學(xué)生講壇”“家長講壇”也在如火如荼地進(jìn)行。截至目前，已有80多名學(xué)生被我校聘為“學(xué)生講壇”的講師，共開設(shè)了30多門課程。其中 “節(jié)日民俗”“民族文化”“我們旅游吧”“中國名山”“風(fēng)土人情與美食”深受學(xué)生的歡迎；家長們開設(shè)的“旅游文化”“古今兵器”“航天知識”“趣味化學(xué)”“急救知識” “創(chuàng)意設(shè)計”“節(jié)能環(huán)?！钡取凹议L講壇”，極大地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的眼界。

>>輪滑

成就幸福教師：團(tuán)隊合作,人盡其能

目前，我校有專任教師83人，大學(xué)及以上學(xué)歷教師81人，占專任教師的97.6%，碩士以上學(xué)歷15人，占專職教師18.1 %，小學(xué)高級職稱教師45人，占專任教師的54.2%，市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師23人，校級骨干22人，各級骨干教師占專任教師的54.2%。

多年來，我校不僅通過課題研究、校本培訓(xùn)、專家講座、骨干引領(lǐng)、教研組建設(shè)等多種渠道促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，整體提升全體教師的教育教學(xué)能力；還通過學(xué)科類、德育類、心理輔導(dǎo)等講座、運動休閑、教師社團(tuán)、文藝會演、慰問探望等活動，使教師們能夠快樂工作、幸福生活。教師的整體素質(zhì)有了較大的提升，涌現(xiàn)出了大量無私奉獻(xiàn)、勇于鉆研、充滿愛心、成績突出的優(yōu)秀教師。

我校倡導(dǎo)“發(fā)展靠人人、人人要發(fā)展、人人可發(fā)展、人人會發(fā)展”的教師成長理念。首先，調(diào)動教師自主發(fā)展的內(nèi)動力，讓有才華、有追求的老師能夠更好地發(fā)揮示范帶頭作用。我校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的教師，語文教師楊華用古體詩為學(xué)生寫評語，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌、小說、童話，組織寫字團(tuán)隊、開設(shè)寫字課程；英語教師吳國華創(chuàng)新教學(xué)形式，用自己飽滿的教育激情影響著身邊的人；德語教師陳蘊，致力于基礎(chǔ)教育外語教學(xué)和多元文化的推介；科學(xué)教師楊曉娟，剛剛參加工作一年半就承擔(dān)起海淀區(qū)“千人計劃”帶隊任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生在“金鵬科技論壇”中獲得“科學(xué)建議獎”，其輔導(dǎo)的2篇學(xué)生論文還入圍了“創(chuàng)新大賽”市級比賽……

其次，我校將“不讓一個人掉隊”作為教師培養(yǎng)的階段性目標(biāo)。在每年的優(yōu)秀教研組評選中，一個個生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)友愛的教師團(tuán)隊成了教師隊伍的代表。自稱“男人幫”的書法小組，由五個不同學(xué)科、不同年級的男老師組成，對書法寫字的熱愛讓他們走到一起，研發(fā)實施了我校的寫字課程，經(jīng)過一年多的實踐取得了不小的成效；外號“女漢子”的體育組，不僅屢次為學(xué)校贏得海淀區(qū)廣播操一等獎的好成績，而且主動推進(jìn)體育課改革，大小課、選修課、足球進(jìn)課堂等教學(xué)實踐正是在她們的推進(jìn)下得以貫徹實施，其帶領(lǐng)的學(xué)生還在健美操、武術(shù)、曲棍球等運動項目中屢獲佳績；還有“葫蘆兄弟”綜合組，他們老中青結(jié)合、學(xué)科背景不同、脾氣秉性各異，在學(xué)科教育教學(xué)、團(tuán)隊競賽中不斷創(chuàng)造佳績，促使我校的學(xué)生科技團(tuán)隊短短幾年內(nèi)就在海淀區(qū)甚至北京市脫穎而出。

如今，我校的教師團(tuán)隊個個爭優(yōu)創(chuàng)先，懷揣教育理想，展現(xiàn)自身價值。在實驗小學(xué)這片教育的百花園中，辛勤耕耘，為孩子的成長帶去清涼滋潤的雨露、幸福成長的養(yǎng)分。

種下幸福的種子，收獲希望的綠蔭。“幸福教育”得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，我校被北京市教委推薦為“文化育人魅力學(xué)校”“北京市文化示范?！薄鞍傩丈磉叺暮脤W(xué)校”，先后獲得北京市文明禮儀示范校、海淀區(qū)小學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校、海淀區(qū)德育管理先進(jìn)學(xué)校、海淀區(qū)課程設(shè)置最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校、海淀區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育特色項目學(xué)校、海淀區(qū)體育特色項目學(xué)校等榮譽稱號，并獲批成為國家曲棍球奧林匹克后備人才訓(xùn)練基地、心理教育百校工程科研基地。榮譽只代表過去，我校全體師生正勠力同心，為“幸福教育”理念的茁壯成長貢獻(xiàn)著自己的力量。