姜敏+陳龍+刁伍星

【摘要】隨著新軍事變革和新軍事科學技術(shù)應用水平的不斷推進，職業(yè)技術(shù)培訓教學的發(fā)展水平也在不斷提升。在“科技強軍”教育全新教學理念的帶動下，部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作的開展無論是在教學方法以及教學手段的應用上還是在教學理念的內(nèi)容上，都被提出了更高水平的要求。將行動導向教育教學的工作模式更好的應用到部隊職業(yè)技術(shù)培訓和教育教學工作的開展過程之中，逐漸受到了地方和部隊教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù) 教學模式 行動導向

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0239-01

行動導向教育教學的工作模式是一種全新的教學方法。將行動導向教學模式更好的應用在部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作開展的過程之中，能夠在一定程度上促進和提升相關(guān)在職授課教師的教學質(zhì)量以及工作效率。在當今新軍事變革教育教學進程不斷推進的發(fā)展背景下，如何采取科學有效的教學手段，將行動導向教學模式應用在教學活動開展的過程之中，就成為了相關(guān)在職授課教師的重點研究內(nèi)容。

一、在部隊職業(yè)技術(shù)教育中應用行動導向教學模式的意義

一直以來，部隊職業(yè)技術(shù)教育教學活動的開展都在我國國防工程建設和國防人才培養(yǎng)進程中發(fā)揮著不可小覷的重要作用。部隊職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量以及相應工作效率的高低有時能夠直接影響甚至決定，整個戰(zhàn)斗主體在戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)斗力和取勝指數(shù)。在當今新軍事變革和世界經(jīng)濟、文化以及科學信息技術(shù)應用水平不斷提升的帶動和影響下，我國新軍事變革已經(jīng)逐漸進入到了知識經(jīng)濟的新型新軍事變革發(fā)展進程之中[1]。

在新軍事變革發(fā)展背景下，部隊職業(yè)技術(shù)教育傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能更好的適應和滿足當今軍事發(fā)展的基本需求。將行動導向教學模式更好的應用到部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作開展的過程之中，能夠及時轉(zhuǎn)變相關(guān)在職授課教師以自己為教學中心的教學理念，改變以往將學生放置在教育教學過程中被動學習教學位置的教學模式。通過有效提升學生在相關(guān)技術(shù)知識內(nèi)容方面的學習興趣以及積極性，最終實現(xiàn)技術(shù)教育教學工作的有效開展。

二、行動導向教學模式應用在部隊職業(yè)技術(shù)教育工作中的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師綜合素質(zhì)

首先，負責技術(shù)教育教學工作的相關(guān)在職授課教師如果想要將行動導向教學模式更好的應用到自身教育教學工作開展的過程之中，就必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學觀念。相關(guān)在職授課教師要真正認識到行動導向教學模式的應用在技術(shù)教育教學工作開展過程中能夠發(fā)揮的重要作用，才能樹立更加科學合理的認知觀念[2]。

與此同時，相關(guān)在職授課教師還要通過各種途徑全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為自身教育教學工作水平的提升提供強有力的前提保障。例如，相關(guān)在職授課教師可以通過參加行動導向教育教學為主題的專業(yè)技能培訓的方式，向教育教學經(jīng)驗較為豐富的老教師學習相關(guān)的部隊職業(yè)技術(shù)教育教學技能，最終實現(xiàn)自身教育教學工作水平的顯著提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式，樹立學生主體性教學地位

其次，負責部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作的在職授課教師如果想要將行動導向的新型教學模式更好的應用在教育教學工作開展的過程之中，還要及時轉(zhuǎn)變自身的教學模式和教學觀念。在以往部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作開展的過程之中，大部分授課教師依舊采取傳統(tǒng)式的照本宣科的教學手段，整個教育教學工作的開展將學生放置在被動學習的教學位置，嚴重抑制了學生在相關(guān)知識內(nèi)容方面想學習的積極性和興趣心。必要時，相關(guān)授課教師可以通過建立課堂學習合作小組的教學手段，將課堂上一定的教學時間交由學生自行掌控，在教學過程中更好的發(fā)揮行動導向型教學理念，最大限度的激發(fā)學生自主學習的能力。

（三）豐富教學手段，開展行動導向主題公開教學課程

在最后，相關(guān)在職授課教師還可以通過積極應用現(xiàn)代化高科技教育教學方法的方式，更加全面的豐富自身的教學手段。定期在學校范圍內(nèi)以行動導向教學模式為主題開展有針對性的公開教育教學課程，也能幫助相關(guān)在職授課教師提升行動導向教學模式在教育教學工作開展過程中應用的能力和水平。

比如，相關(guān)在職授課教師可以通過應用多媒體現(xiàn)代化的教育教學手段，將部隊職業(yè)技術(shù)教育教學過程中涉及到的技能知識以圖片、音樂、文字甚至視頻短片的方式更加形象立體化的展現(xiàn)給在座的學生以及其他聽課的教師，最大限度的提升自身的教學水平[3]。

總而言之，將行動導向教學模式更好的應用在部隊職業(yè)技術(shù)教育活動開展的過程之中，是在當今新軍事變革教育教學發(fā)展進程不斷推進的帶動和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢。行動導向教學模式應用水平的高低有時能夠直接影響甚至決定部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作開展的效率和質(zhì)量。只有相關(guān)在職授課教師樹立更加科學的認知觀念、采取有效的應用方式，才能最終實現(xiàn)部隊職業(yè)技術(shù)教育教學工作質(zhì)量和效率的顯著提升。

參考文獻：

[1]彭飛，余勝泉，譚霓，等. 面向職業(yè)教育的行動導向網(wǎng)絡教學平臺的設計[J]. 開放教育研究，2010，03：173-180.

[2]楊素娟，王洪雨. 國內(nèi)職業(yè)教育行動導向教學研究發(fā)展綜述[N]. 廣州廣播電視大學學報，2015，02：69-79+111.

[3]張立平.以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的行動導向教學模式研究——以呼叫中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐為例[N]. 高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2012，06：72-74+88.