葉仁滿(mǎn)

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)中職技能教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，尤其是眼下所興起的“微課”既成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也以其微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)新模式。它更新了專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)觀(guān)念，為汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了新的教輔資源，能夠幫助學(xué)生理解和掌握課程的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。因此，本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式和微課學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)理念，以中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，并從多個(gè)角度來(lái)闡釋翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、剖析實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式如何創(chuàng)新及論述具體應(yīng)用方法，以期為整個(gè)技能實(shí)訓(xùn)提質(zhì)增效帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 汽修實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0154-01

在傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，以一節(jié)課45分鐘為例，不難發(fā)現(xiàn)真正講授有關(guān)重難點(diǎn)的精華內(nèi)容之重要環(huán)節(jié)一般都在15分鐘左右，若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想不集中，并由此引起“課堂紀(jì)律難管、接受知識(shí)遲緩、討論時(shí)間縮短、探究深度不夠、做小動(dòng)作增多、矛盾沖突增加”等一系列問(wèn)題，如此課堂情形勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升與上課進(jìn)度的趕超。然而，面對(duì)倡導(dǎo)“創(chuàng)新教法、有效教學(xué)”的新形勢(shì)，如何打造中職汽修技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效課堂呢？事實(shí)上，隨著4年前的翻轉(zhuǎn)課堂的引入與可汗學(xué)院有關(guān)微課新概念的推廣，如同給教學(xué)方法注入了一種新鮮血液，而微課的引入與我校施行多年的理實(shí)一體化教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法等仍被使用至今的教學(xué)方法相互承接且又比較吻合，故深受我們專(zhuān)業(yè)教師的重視與喜愛(ài)。

一、利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新模式提高質(zhì)量

多年的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須要迎合教育在時(shí)代發(fā)展中的主流，大膽改革固有的教學(xué)模式，勇于翻出這座“教學(xué)設(shè)限”的圍墻，而如何走出這種窘境？怎樣擺脫這些弊端？已然成為擺在我們中職專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）教師面前的一道命題。縱觀(guān)中職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)模式并已成為一種較為熱門(mén)的教學(xué)潮流，它不但在中等職校悄然拉開(kāi)了探索實(shí)踐的帷幕，而且創(chuàng)新了原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，更是催生了中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效的內(nèi)驅(qū)力。

1.精選授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課

既然要上微課，那就不可能像45分鐘老式課堂那樣大容量地進(jìn)行教學(xué)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精心整合選取課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，如“講解常見(jiàn)故障類(lèi)型”，則直接用手機(jī)錄制、教師演示即可；如果課題是一個(gè)完整的項(xiàng)目以“清洗節(jié)氣門(mén)體后無(wú)法啟動(dòng)”為例，那么就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能從確定節(jié)氣門(mén)的位置、打開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)蓋板、軟管拆下、拆除節(jié)氣門(mén)（拆卸固定螺絲）、用報(bào)紙等物體蓋住進(jìn)氣道的入口（防止有雜物進(jìn)入）、清洗節(jié)氣門(mén)、套筒將螺絲重新擰好、重裝軟管（軟管要完全套進(jìn)兩頭中）、安裝好發(fā)動(dòng)機(jī)裝飾蓋板、節(jié)氣門(mén)初始化及整理汽修工具與場(chǎng)地整理等工步面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間既不允許，教學(xué)效果也不理想。如果只抓重點(diǎn)（拆卸節(jié)氣門(mén)）這一關(guān)鍵操作過(guò)程進(jìn)行講解，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高了汽修實(shí)訓(xùn)“微課”教學(xué)的效率。

2.課前課中課后，巧借微課之力

（1）課前精確預(yù)習(xí)

在微課理念下開(kāi)展的汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生首先要結(jié)合微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后做好精確的預(yù)習(xí)工作，正所謂“有的放矢、事半功倍”。設(shè)以“電噴發(fā)動(dòng)機(jī)供油回路的檢測(cè)”為例，該實(shí)訓(xùn)模塊所涉及到的有些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)便于掌握，但又有一些理解起來(lái)卻很困難或很難聽(tīng)懂，這時(shí)就可借助“微課”教學(xué)來(lái)進(jìn)行操作難點(diǎn)的突破亦或是借助“微課”之力進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”。通過(guò)微課視頻拍攝，利用較短時(shí)間也就幾分鐘的錄屏教學(xué)，把從系統(tǒng)油壓檢查開(kāi)始推進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，尤其將關(guān)鍵的操作方法和關(guān)聯(lián)的操作步驟詳細(xì)而又靈巧地呈現(xiàn)在視頻中。有了教師在微視頻中的靈巧引導(dǎo)和精妙點(diǎn)撥，便可促使學(xué)生于課前既能較好地學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行系統(tǒng)油壓的檢測(cè)（難點(diǎn)），且使學(xué)生在操作之前也能理解“電噴發(fā)動(dòng)機(jī)供油回路的認(rèn)識(shí)”之目的是為了可以判斷運(yùn)轉(zhuǎn)中的供油系統(tǒng)是否正常，這一授課難點(diǎn)便在“微課”的妙用中得到輕松解決。由此可見(jiàn)，微課在整個(gè)汽修技能教學(xué)中衍生了提質(zhì)增效的重要價(jià)值。

（2）課中精心學(xué)習(xí)

由知識(shí)建構(gòu)主義理論可知，在課堂教學(xué)過(guò)程中，更多的還是要依靠教師去言傳身教，而非僅僅依賴(lài)于信息技術(shù)超越真實(shí)課堂所特有的師生“零距離”互動(dòng)教學(xué)的作用。而知識(shí)內(nèi)化更需要在“課中”經(jīng)討論、交流、探究來(lái)完成。因此，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要集中精力、全心全意去聽(tīng)講，進(jìn)而把課前預(yù)習(xí)過(guò)程中所記錄的困惑得到釋然、所存在的疑問(wèn)得到消除、所碰到的難點(diǎn)得到突破。例如，講到“噴油器的檢測(cè)”時(shí)，大部分學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作（加工）經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些檢測(cè)的操作步驟要么一竅不通，要么云里霧里，很難能有完全掌握者。這時(shí)，老師與學(xué)生的親身互動(dòng)教學(xué)又可起到促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂完成微課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單檢測(cè)的作用。

（3）課后精巧復(fù)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的微課“課后”復(fù)習(xí)，更多的還是需要學(xué)生以完成更高層次的“知識(shí)探究”為主。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)步入信息化時(shí)代的今天，盡管學(xué)校層面包括學(xué)生家庭都已給他們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)教師也給予了他們正確有效的指導(dǎo)，但對(duì)于中職學(xué)生要想掌握更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，正如一句延伸改編版的老話(huà)所言：功夫在課后！因此，我們的學(xué)生無(wú)疑更得注重課后的精巧復(fù)習(xí)，以此來(lái)彌補(bǔ)或完善前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的知識(shí)缺陷。還以“電噴發(fā)動(dòng)機(jī)供油回路的檢測(cè)”為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)各檢測(cè)內(nèi)容和步驟有一定的膚淺了解后，我們還要激勵(lì)學(xué)生注重實(shí)踐與復(fù)習(xí)相結(jié)合。因?yàn)椋捌蕖睂?shí)訓(xùn)帶有專(zhuān)業(yè)限制，不能只做一些簡(jiǎn)易或單一的口授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“汽修”實(shí)操與微視頻教學(xué)的再次對(duì)比，進(jìn)一步理解各個(gè)步驟的操作差異所產(chǎn)生的不同檢測(cè)效果之意，從而真正在達(dá)標(biāo)要求中吃透知識(shí)或掌握技能。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課這一新興教學(xué)資源正是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高的有力保障。因?yàn)樵趧?chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中，我們不難發(fā)現(xiàn)：將微課融入汽修實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中，尤其是通過(guò)靈活多樣、直觀(guān)生動(dòng)的微視頻來(lái)展示給學(xué)生，不僅給了師者更多啟示，也為構(gòu)建“合作、高效、和諧、創(chuàng)新”的實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加便捷的途徑。同樣，打造優(yōu)質(zhì)汽修實(shí)訓(xùn)課堂，“微課”的推廣也是勢(shì)在必行。但在“微課”教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)探索進(jìn)程中，也給專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。所以我們還要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中找到合適的方式方法，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的中職專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013（7）.