鐘麗萍

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)“透視與構(gòu)圖”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本途徑。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“透視與構(gòu)圖”是基礎(chǔ)，。如果說把透視比作骨骼，那么構(gòu)圖就是肌肉二者結(jié)合，才會構(gòu)成血肉豐滿、栩栩如生的美術(shù)作品。小學(xué)生如果沒有基本的“透視與構(gòu)圖”能力，縱然內(nèi)心有豐富的想象，有創(chuàng)作的沖動，也不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“透視與構(gòu)圖”能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久而濃厚，隨著年齡的增高，越發(fā)渴望繪畫能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：透視與構(gòu)圖小學(xué)生培養(yǎng)能力

一、透視與構(gòu)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

“透視與構(gòu)圖”是美術(shù)學(xué)科最基本也是最重要的技法理論知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，初步了解和掌握基本的技法理論知識，加深對繪畫作品在空間感和畫面的整體安排方面上的理解，無論哪個繪畫種類，都離不開“透視與構(gòu)圖”學(xué)習(xí)和研究，“透視與構(gòu)圖”的安排和處理直接影響內(nèi)容的表現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識到“透視與構(gòu)圖”是畫面的基礎(chǔ)。畫面中的形象及構(gòu)成形象的點，線，面，明暗，色彩的所有造型要素都是構(gòu)成畫面因素，通過學(xué)習(xí)體驗，感受“透視與構(gòu)圖”的形式美，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對美的追求，提高審美能力，并能在自己的繪畫實踐中逐步地提高專業(yè)技法，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、透視與構(gòu)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）取景與構(gòu)圖

構(gòu)圖源自拉丁文意為組合，構(gòu)成。在美術(shù)創(chuàng)作中，一般指在平面的物質(zhì)空間上，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個別或局部的形象組織成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美的效果。也可以說構(gòu)圖是指畫面結(jié)構(gòu)各種關(guān)系得總體。讓學(xué)生充分理解構(gòu)圖含義及繪畫中的運(yùn)用，構(gòu)圖是畫面的結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖取景就是將你的感受具體落實的過程，讓學(xué)生嘗試著對繪畫對象進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析的思考運(yùn)用，逐步養(yǎng)成作畫整體構(gòu)圖取景的運(yùn)用，遼海版五年級上第一課《取景與構(gòu)圖》就給學(xué)生展示草原，蒙古包，拱橋，冬天的樹，秋天的楓葉畫面，每幅布局合理安排。通過觀察，欣賞思考等活動，初步掌握取景與構(gòu)圖的基本方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“展示法”，“對比法”，“賞析討論法”等，為學(xué)生營造一個自主融洽的學(xué)習(xí)氛圍，做一個取景框，在取景框里觀察一周圍學(xué)生和景物。對一幅獨(dú)立地畫面，用不同的分割方法來截取它的局部，在其中的局部還可以發(fā)現(xiàn)另外一幅好看的畫面，這就需要動腦筋，也需要在過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生了解構(gòu)圖在整幅畫的重要地位，樹立對美術(shù)創(chuàng)作中的構(gòu)圖意識，取景器進(jìn)行取景練習(xí)。教師歸納構(gòu)圖常出現(xiàn)的問題，諸如賓主，呼應(yīng)，濃淡，縱橫，虛實，藏露，黑白，疏密，繁間，動靜，收方等形式美法則。于是從紛繁的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中概況抽象出有立意而后有章法。就需要巧妙地運(yùn)用構(gòu)圖中的對立統(tǒng)一法則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面取景構(gòu)圖，讓學(xué)生理解運(yùn)用好所學(xué)知識，在實踐中進(jìn)行練習(xí)。教師用最簡潔的例子來描述：一幅畫的誕生首先運(yùn)用好取景與構(gòu)圖是關(guān)鍵，構(gòu)圖小，畫面空洞；構(gòu)圖偏，畫面不均衡；構(gòu)圖散，畫面缺乏統(tǒng)一；構(gòu)圖太集中，畫面缺少變化等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程逐漸出現(xiàn)問題，教師同學(xué)互動發(fā)現(xiàn)問題積極調(diào)整問題所在，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。關(guān)門山的楓葉之所以紅紅火火和畫家，攝影家分不開的他們的辛勤工作捕捉美好瞬間，每幅優(yōu)秀作品都離不開大咖巧妙構(gòu)圖取景，所以每幅畫運(yùn)用好構(gòu)圖取景是非常關(guān)鍵。

（二）近大遠(yuǎn)小.透視

透視就是在平面上再現(xiàn)空間感，立體感的方法。在他們非常熟悉的“兒童畫”的習(xí)慣表現(xiàn)形式上有所突破，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)透視方面知識打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解近大遠(yuǎn)小的原理，教師利用多媒體課件邊欣賞邊示范“有人的手指比黑板還大，這是為什么？”“從高樓上往下看，人變得和螞蟻一樣小，這是為什么？”“升旗時，紅旗在我們面前變得越來越小，這是為什么？”調(diào)動學(xué)生積極性，興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！蓖ㄟ^實物攝影，繪畫作品的形式呈現(xiàn)出來，較為豐富和直觀，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，歸納和總結(jié)近大遠(yuǎn)小這一最基本的透視規(guī)律，選擇有明顯透視現(xiàn)象圖片，繪畫作品，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到：不是遠(yuǎn)處的物體小，而是由于距離遠(yuǎn)，反映到我們眼底的物象小了，這種縮狹現(xiàn)象叫“透視現(xiàn)象”，透視現(xiàn)象的基本規(guī)律近大遠(yuǎn)小，生活中近大遠(yuǎn)小例子很多，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，觀察，了解排列成行的課桌；走出教室門看走廊或校舍；操場上體育器械等等，通過實踐觀察，加深學(xué)生對景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象理解，比如遼海版五年上第二課《近大遠(yuǎn)小》通過街道，火柴棍，路燈，冬日向日葵，操場的穿校服的學(xué)生，冬日的橋等圖片展示近大遠(yuǎn)小知識。通過簡單線條形式進(jìn)行繪畫練習(xí)，運(yùn)用線條表現(xiàn)簡潔，流暢，物象的近大遠(yuǎn)小空間感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解近大遠(yuǎn)小的原理，學(xué)習(xí)掌握它能使學(xué)生更好地表現(xiàn)運(yùn)用空間立體感，并能運(yùn)用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的小景小物，逐步發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“透視與構(gòu)圖”是在進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進(jìn)行的，它會起到“潤物細(xì)無聲”的神奇作用，因此，我們要充分挖掘美術(shù)課中“透視與構(gòu)圖”因素，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解景物的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能把有關(guān)透視的理論知識運(yùn)用到實際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在繪畫中畫面的真實感。從透視學(xué)最基本的景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象入手，加深學(xué)生對透視現(xiàn)象的感性認(rèn)識和最基本的透視知識的理解。學(xué)生初步了解繪畫中關(guān)于“空間”的概念，并能在畫紙這平面的“二維空間”表現(xiàn)立體的‘“三維空間”在學(xué)生非常熟悉的“兒童畫”的習(xí)慣表現(xiàn)形式上有所突破，培養(yǎng)學(xué)生“透視與構(gòu)圖”能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“透視與構(gòu)圖”的知識打下良好的基礎(chǔ)。

參選文獻(xiàn)

[1]養(yǎng)心齋描摹畫譜-工筆荷花.

[2]遼海版美術(shù)五年上教師教學(xué)指導(dǎo)用書.

[3]遼海版美術(shù)五年上義務(wù)教育教科書.