摘要：人體解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，對臨床治療意義巨大，人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合既是一種客觀需要，更是一種必然趨勢。現(xiàn)如今，我國眾多的醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)充分的明白了上述道理，也都在落實人體解剖教學(xué)的過程中有意的滲透了臨床相關(guān)的知識點。從全局角度看來，這種“融合”的教學(xué)方式取得了不錯的成效，但就實際需求而言，所謂的“成功”還略顯單薄。本文圍繞“人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合”展開討論，分析了人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的重要性，并就結(jié)合這兩者提出策略，希望能夠為發(fā)展我國解剖學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人體解剖教學(xué)臨床教學(xué)方式

從醫(yī)學(xué)理論角度看來，人體解剖學(xué)是醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科；從教學(xué)目的角度看來，人體解剖學(xué)是一門蘊含豐富人文底蘊的學(xué)科。人體解剖學(xué)不僅能夠幫助醫(yī)學(xué)學(xué)生了解人體構(gòu)造、樹立正確的醫(yī)學(xué)精神，更能夠幫助醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的探索科研精神?？v觀醫(yī)學(xué)體系，我們不難發(fā)現(xiàn)解剖學(xué)被諸多醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，也因此，人體解剖學(xué)的重要性毋庸置疑。臨床學(xué)在解剖學(xué)教育過程中的合理引入不僅能夠幫助學(xué)生樹立良好的“理論+實踐”精神，還能夠幫助學(xué)生從知識、技能、情感等層面解讀醫(yī)學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，因此不可不謂之一舉數(shù)得。

一、人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的重要性

無論是從學(xué)生發(fā)展角度看來，還是從學(xué)科教育優(yōu)化角度看來，人體解剖學(xué)與臨床相結(jié)合都具備重要的意義。首先，“人體解剖學(xué)+臨床”能夠有效活躍課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，學(xué)生的注意力更容易集中，也更容易在興趣的引領(lǐng)下積極、自主的對知識進行探索研究，醫(yī)德、醫(yī)風以及職業(yè)觀的形成也更加容易。其次，“人體解剖學(xué)+臨床”能夠鞏固人體解剖學(xué)的醫(yī)學(xué)體系基礎(chǔ)地位，對解剖學(xué)的發(fā)展也能夠發(fā)揮出積極的作用?；谝陨希梭w解剖教學(xué)與臨床結(jié)合極具重要性。

二、人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的有效策略

（一）善用啟發(fā)教育，提高學(xué)生的理解能力

啟發(fā)教育基于學(xué)生的思維矛盾，以學(xué)生的探索求知欲望為出發(fā)點，以教育者恰當?shù)乃悸伏c撥為途徑。因此，啟發(fā)教育能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，為學(xué)生的綜合能力提升夯實基礎(chǔ)。在人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合的過程中，教育者應(yīng)善用啟發(fā)教育，在授課之前做好準備工作，就學(xué)生可能遭遇的學(xué)習(xí)問題進行課前匯總，并為之逐個設(shè)計“思考、討論、提問、總結(jié)”教育落實模式，以便在教育過程中能夠深化學(xué)生思維，合理、科學(xué)地幫助學(xué)生理解人體解剖理論知識。

（二）善用實驗教育，提高學(xué)生的操作能力

人體解剖學(xué)是一門實踐性極強的課程，因此教育的過程無法脫離實踐教育。如果教育者未能重視解剖學(xué)的實踐性，總是在彌漫著刺鼻福爾馬林味道的實驗室內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生觀摩，那么教學(xué)所能夠取得的效果必然會大打折扣?；诖?，教育者應(yīng)善用臨床實驗教學(xué)向?qū)W生傳授解剖學(xué)知識點，還應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性課堂，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生能夠基于自身的興趣愛好選擇，并能夠與其他同學(xué)自由組隊，以分工合作的模式開展實踐活動，在掌握人體解剖學(xué)知識的同時提高自身的實踐操作能力。

（三）善用案例教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

對解剖學(xué)教育而言，案例教學(xué)法是一種非常常見的教學(xué)模式，在落實教學(xué)的過程中，教育者可以善用臨床案例向?qū)W生施教，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”，并基于真實案例制定治療方案。在這種模式之下，治療方案的制定就是驅(qū)動學(xué)生探索的驅(qū)動任務(wù)，學(xué)生可以從患者病因以及自身所學(xué)的知識理論出發(fā)，探查相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，制定解決病患疾病的相關(guān)方案。當然，在案例教學(xué)法落實的過程中，教育者應(yīng)保證即時監(jiān)督“學(xué)生實踐”，還要對學(xué)生最終制定的“治療方案”進行評價，以幫助學(xué)生更好的理解臨床醫(yī)學(xué)。例如，在落實“胃腸道系統(tǒng)”教育的時候，教育者可以為學(xué)生提供如下病例摘要：某男性患者32歲，常于平躺和餐后發(fā)生上腹部及胸骨下灼燒痛，病癥持續(xù)五個月后就診?；颊咝姆螜z查以及腹部檢查未見異常，沒有體重減輕或是吞咽困難等癥狀，且在近三個月內(nèi)曾使用離子泵抑制劑進行治療且有明顯的癥狀減輕情況。然后，再向?qū)W生提出如下問題：第一，患者的主要臨床表現(xiàn)是什么？第二，患者的病因最可能是什么？第三，患者疾病的發(fā)病機制是什么？此三個層次遞進的問題不僅有利于學(xué)生充分掌握胃腸系統(tǒng)知識，更利于學(xué)生記憶、總結(jié)、鞏固知識點。

（四）善用多媒體教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識

近年來，我國臨床醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展，在新的時代背景之下，傳統(tǒng)教育模式暴露出眾多弊病，因而已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，教育者應(yīng)善于打破傳統(tǒng)教育模式，合理利用新的教育手段。多媒體教育生動、靈活，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對人體解剖學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，那么學(xué)生則會主動、自覺的研究與解剖學(xué)相關(guān)的知識，教育的實效性也自然更讓人滿意。在落實多媒體教育的時候，教育者可以善用圖影儀向?qū)W生展示活體CT掃描，并借助信息處理技術(shù)，向?qū)W生展示三維立體的微細結(jié)構(gòu)解剖信息。如此一來，學(xué)生可以從細節(jié)上了解人體解剖學(xué)知識，理論認識得以深化，專業(yè)知識也得以鞏固。

綜上所述，人體解剖學(xué)是一門重要的、基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)課程，然而由于解剖尸源短缺，解剖學(xué)的專業(yè)性、復(fù)雜性強，其中又包含眾多的枯燥而又艱澀的理論系統(tǒng)知識，因而，教育的落實效果一直難以盡如人意。為了解決不良的解剖學(xué)教育現(xiàn)狀，教育工作者們在教育的過程中合理的融入了臨床知識。這種新型的教育模式不僅能夠幫助學(xué)生樹立良好的“理論+實踐”精神，還能夠幫助學(xué)生從知識、技能、情感等層面解讀醫(yī)學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，因而值得大力推廣。

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作者簡介

張應(yīng)璐（1985.10-），男，甘肅張掖，漢，本科，甘肅省張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，專職教師，研究方向：人體解剖學(xué)。