黃玉珈

【摘要】作者針對現(xiàn)階段高職公共英語教學(xué)中普遍存在的課堂效率低下等痼疾，以一系列的調(diào)研和教改實踐為基礎(chǔ)，提出對高職公共英語課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)進行重構(gòu)與設(shè)計，并順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流，力求探尋搭建起一套以微教學(xué)為核心的混合式教學(xué)新模式，以最大程度地提高課堂效率和高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微教學(xué) 混合式學(xué)習(xí) 高職英語 課堂效率

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0021-02

在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，整個社會的基本面貌和青年學(xué)子的思維與行為模式已然發(fā)生了天翻地覆的變化，我們的高職教育也面臨著同樣巨大的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這種時代的發(fā)展，滿足學(xué)生們的心理特征與需求，我們的日常教學(xué)就必然要進行大膽的改革。為此，我在這方面做了一點有益的嘗試與探索，現(xiàn)分述如下：

一、以提高學(xué)習(xí)興趣為抓手，盡快創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新氛圍

在我們高職英語的日常教學(xué)活動中，經(jīng)常能聽到許多來自教學(xué)雙方的不滿與困惑。通過對本校機械學(xué)院、計算機學(xué)院和商學(xué)院等多個專業(yè)系部學(xué)生的多次調(diào)查問卷和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，有將近一半的學(xué)生反映，一年的公外課程學(xué)完，感覺自己的英語能力不僅沒有大幅提高，反而是在不斷退步中，尤其是與未來職場相關(guān)的各項英語技能沒有得到有效的提升。這樣的結(jié)果理應(yīng)引起我們的深刻反思——究竟怎樣才能讓老師高效地教與學(xué)生開心地學(xué)有機的結(jié)合起來？事實上，我們身邊如今又出現(xiàn)了眾多的新問題新現(xiàn)象。隨著手機和互聯(lián)網(wǎng)運用的不斷普及，高職課堂上滿是低頭族、手機控和隱身人，許多傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動難以開展。而且，隨著學(xué)生的個性化需求差異越來越大，虛擬空間的人際交往活動越來越頻繁，年青一代對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的認(rèn)同度也在不斷走低。

為了應(yīng)對上述難題，近年來，我也參與了多項相關(guān)的教改課題并在其中擔(dān)任主要的實驗班授課任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，要解決這些看似紛繁復(fù)雜的矛盾，關(guān)鍵還是要從以下三點入手：一是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們感覺能學(xué)樂學(xué)，而且學(xué)有所用，學(xué)有所長；二是如何打破時空限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓有限的課堂向課外校外延伸；三是如何造就和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人成就感和團隊榮譽感，使其全方位、多層次地開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)能有機結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生自我的突破與能力的提升。

在上述著眼點中，我認(rèn)為，如何想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為當(dāng)前最亟待解決的難題和重點，這就需要我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個方面進行研究與發(fā)掘：一方面從如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力著手進行教學(xué)設(shè)計和資源調(diào)配；另一方面，我們要從新學(xué)期伊始和課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都大力營造師-生合作、生-生合作的團隊合作氛圍，并進行富有層次、由易到難的持續(xù)的合作任務(wù)實踐與訓(xùn)練，從而使各個層次的學(xué)生都能不斷地從外界得到相應(yīng)的支持、鼓勵，同時產(chǎn)生許多有形無形的壓力和動力。這些最初都依賴于老師的精心設(shè)計與合理引導(dǎo)，因而，我們廣大的高職英語教師，不僅要在思想觀念及教學(xué)理念上隨時改進和更新，而且要在技術(shù)手段和教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)和豐富，這樣做的人多了，產(chǎn)生效果了，老師們參與的熱情自然提高了，于是，一個學(xué)科、一個專業(yè)，一個學(xué)校乃至更大范圍內(nèi)的有利于激發(fā)與鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新氛圍就能盡快形成，并蔚然成風(fēng)。

二、以重構(gòu)內(nèi)容形式為基礎(chǔ)，著力打造以微教學(xué)為核心的學(xué)生樂學(xué)勤練的課堂新生態(tài)

在前期的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)，有超過一半的高職學(xué)生認(rèn)為，公外課堂學(xué)習(xí)形式枯燥單一，教材內(nèi)容陳舊無新意，一堂課下來要么不知所云，要么似懂非懂，課后也缺乏足夠多并有針對性的訓(xùn)練和檢查，即使有作業(yè)布置，也多是傳統(tǒng)的以記、背、練為主的平面化缺乏新意和實用意義的應(yīng)景之作，而在學(xué)生喜歡的課堂活動中最靠前的三項選擇分別為：聽唱英文歌（27%）、電影配音（21%）和情景劇表演（20%），而上述結(jié)論在其后的學(xué)生訪談中也完全得到了印證。如此看來，我們高職公共英語的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都急需重構(gòu)與設(shè)計，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，而再造課堂的核心理念就是如何能增強課程的吸引力，提高學(xué)生的自覺性和較為持久深入的關(guān)注度，如何做到課堂活動的勞逸結(jié)合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)量與時間的合理調(diào)配，以及如何增強他們的學(xué)科自信心、個人成就感與團隊歸屬感等。

為此，我在近年的教學(xué)實踐中引入了微教學(xué)模式，并進行了一系列相應(yīng)的教改嘗試。需要說明的是，這里所說的微教學(xué)，是指教師通過微信、微博、騰訊QQ等提前對教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)，并在課堂上開展有關(guān)的微活動，課后再對英語課堂的教學(xué)效果進行微點評等這一完整的教學(xué)過程，而將微媒體與微活動的實踐相結(jié)合，就成為一個系統(tǒng)的教學(xué)模式。

因而，為了做好微活動，我們首先需要充分利用好最受學(xué)生歡迎的微媒體。在對實驗班學(xué)生進行的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有86.34%的學(xué)生選擇騰訊QQ為自己最常用的即時通訊方式?；诖私Y(jié)論，我們在參與教改的實驗班里建立了專門用于英語自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的QQ群，主要由商學(xué)院14級兩個不同專業(yè)的實驗班構(gòu)成，分別由兩位老師承擔(dān)主要的授課任務(wù)，其他5-6名老師擔(dān)任收集資料、答疑咨詢等輔助性任務(wù)。針對本課程學(xué)期所有主題，由參與課題的老師們分單元分主題進行課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的微活動設(shè)計，并負(fù)責(zé)制作、收集、整理相應(yīng)的文字與音視頻材料及發(fā)布到QQ群里供學(xué)生分小組進行前置學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。授課教師在課堂教學(xué)中根據(jù)設(shè)定好的各項微活動布置微任務(wù)要求學(xué)生當(dāng)堂完成或課前檢查，通過任務(wù)完成的質(zhì)量來檢驗學(xué)生前置學(xué)習(xí)的效果和合作學(xué)習(xí)的深廣度。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的精神，同時，我們的課堂效率也得到了有效地提升。

現(xiàn)在我想以《新世紀(jì)高職英語》第二冊第二單元“CapitalCities（首都）”為例，具體闡述一下我們對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與形式的重新解構(gòu)與設(shè)計：

（一）PartOne課文導(dǎo)入部分

主要微活動：學(xué)生課前分組查找文中提到的西方幾大都市的資料，要求每組學(xué)生選取一個都市，根據(jù)所收集的資料制作PPT進行課堂展示（時間1-3分鐘）；老師會制作微課或推薦幾部電影和視頻讓學(xué)生課前觀看并完成相關(guān)課前熱身活動（5-10分鐘的課堂小游戲），具體如下：①根據(jù)所給圖片猜城市名和國名；②進行國家、首都、特征、標(biāo)志物等項連線搭配等形式：學(xué)生進行課堂搶答，答對者記課堂表現(xiàn)分。

（二）PartTwo課文學(xué)習(xí)

1.背景知識介紹（1-3分鐘）

微活動：均以視頻瀏覽、中英文雙語呈現(xiàn)的方式由老師課前將相關(guān)資料發(fā)到QQ群里供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并在下次課前進行簡單的提問檢查。

2.詞匯學(xué)習(xí)

（1）課文生詞

《學(xué)生用書》上所有的生詞、短語的mp3及中英解釋均通過QQ群在課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成以下微活動：請學(xué)生分小組在老師講解之前及課文學(xué)習(xí)當(dāng)中進行單詞領(lǐng)讀、單詞搶答、小組PK賽等。

（2）詞匯辨析

制作三組近義詞詞義辨析的PPT，課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)堂要求學(xué)生完成課后練習(xí)。

微活動：學(xué)生搶答填空，并進行翻譯。

3.課文精講

（1）課前將課文mp3和快速閱讀問題通過QQ群發(fā)送給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并完成以下微活動：每組負(fù)責(zé)一小段，找出主題句和回答1-2個閱讀問題。

（2）課后將課文的譯文通過QQ群或其它APP發(fā)送給學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并完成以下微活動：學(xué)生獨立完成課后詞匯及翻譯練習(xí)，下次課老師當(dāng)堂進行檢查，方式為隨機抽查與搶答小組計分交替進行。

（三）PartThree聽說訓(xùn)練

1.聽力

（1）選取三級考試真題測試中一段短文進行訓(xùn)練，讓學(xué)生回答問題和句子復(fù)述；

（2）課后將幾個大都市的英語視頻發(fā)到QQ群里，供學(xué)生們自行加強訓(xùn)練。

2.口語

學(xué)生課前在網(wǎng)上收集資料并完成相應(yīng)口語微活動：

（1）請學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)；

（2）請學(xué)生兩人一組，互相詢問對方畢業(yè)后心儀的城市及原因。

（四）PartFour語法學(xué)習(xí)

微活動：將本單元的語法點“引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的用法與區(qū)別”的相關(guān)文字學(xué)習(xí)資料及語法學(xué)習(xí)視頻鏈接通過QQ群在課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成一定的課前填空任務(wù)。

（五）PartFive應(yīng)用文寫作

老師用PPT介紹本單元文體的格式要求及行文特征，并展示典型范例，在課前通過QQ群發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并在課后完成本單元寫作微活動：由老師給出2-3個選題，由學(xué)生三人一組完成，并在下次課上進行展示評改。

從上例不難看出，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，是分單元分模塊對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，而活動設(shè)計追求的是小而精，任務(wù)明確而內(nèi)容具體，有檢查有匯報，有分享有合作，大多數(shù)活動時間都控制在3-10分鐘，因而可稱為微活動，這些微活動按時間段上可分為三種：課前微活動、課堂微活動和課后微活動，按形式可細(xì)分為微表演、微演講、微視頻、微辯論、微展示、微聽寫、微點評等，可以根據(jù)不同的單元特點進行合理搭配、穿插使用。這樣重構(gòu)后的課堂，變得內(nèi)容豐富、形式多樣，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，客觀上形成了學(xué)生樂學(xué)勤練的課堂新生態(tài)，也有助于高效課堂的最終建成。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為依托，努力探索多層次一體化的混合式英語學(xué)習(xí)新模式

當(dāng)今的學(xué)生，是數(shù)字原住民的一代，他們普遍擁有手機或電腦，成長在一個全球化和多元化的環(huán)境下，接觸的是海量的各類信息，通過QQ群、微信朋友圈、微博上網(wǎng)瀏覽成為他們了解世界和與外界溝通的主要途徑。針對這樣的新形勢，我認(rèn)為明智的選擇應(yīng)是通過教學(xué)改革，讓教學(xué)雙方在課內(nèi)外不斷地嘗試運用多種新媒體教學(xué)軟件和工具進行綜合學(xué)習(xí)，努力搭建起一整套著眼于全面提高英語綜合素質(zhì)的個性化自主學(xué)習(xí)新機制，真正實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，課內(nèi)向課外延伸，最終形成課內(nèi)外一體化，線上線下有機結(jié)合的混合式教學(xué)新模式。

為此，我們會在學(xué)期初向?qū)W生推薦幾款高效實用的英語學(xué)習(xí)APP（如用于單詞自主學(xué)習(xí)的扇貝單詞、百詞斬，用于聽力自主訓(xùn)練的扇貝聽力，用于口語自主訓(xùn)練的有道口語大師、唱吧和趣配音等），要求學(xué)生人人在手機上下載安裝上述應(yīng)用軟件，并根據(jù)自己的實際情況制定自主學(xué)習(xí)計劃。以記背單詞為例，學(xué)生可以先在線進行單詞量自測，并由此自選單詞難度和每日記背量，學(xué)生可在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，除了提供發(fā)音和例句，該軟件還會自動反復(fù)對已學(xué)單詞進行復(fù)習(xí)鞏固，自學(xué)者也可自行標(biāo)注單詞，進行多次循環(huán)學(xué)習(xí)。為了有效地敦促學(xué)生進行持續(xù)的輸入，而不會淺嘗輒止，我們要求學(xué)生每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都堅持網(wǎng)上打卡，并鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)進度與成果（如：電影配音合成版和錄制的英語歌曲等）截屏或上傳供大家共同學(xué)習(xí)與交流。通過后期的問卷調(diào)查和訪談反饋我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍比較歡迎這樣的學(xué)習(xí)模式，也為他們今后的持續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供了較為多樣化的選擇。為了拓寬學(xué)生視野，進一步打破時空限制，我們還會在學(xué)期中向?qū)W生推薦一些微課網(wǎng)絡(luò)資源，如：中國微課網(wǎng)、C20慕課聯(lián)盟、五分鐘課程網(wǎng)等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和不足自由選擇相關(guān)的英語知識點進行線上學(xué)習(xí)，如有疑問，可在課堂內(nèi)外線上線下與老師同學(xué)進行討論，以便授課教師進行更具針對性的答疑解惑。

我們常說，老師是引路人，我們的教育教學(xué)，應(yīng)該是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)去思考的活動，在新的時代背景下，我以為，唯有我們老師先更新教育教學(xué)觀念及方法手段、通過不斷地反思和學(xué)習(xí)，努力追求內(nèi)容與方法的優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)更新更有效的教學(xué)模式，才能讓自己高效地教，學(xué)生快樂地學(xué)，也才能在教師自我發(fā)展的同時有效地幫助廣大的學(xué)生不斷進步。

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