顧玉霞

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0203-01

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛的“雙師型”教學團隊，對職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和計劃中明確指出：要加強職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設，要逐步完善在職教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐的制度，進一步建立健全專職與兼職相結(jié)合的職業(yè)院校教師隊伍建設機制。在校企合作下，就護理專業(yè)如何構(gòu)建一支可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊，現(xiàn)略述己見。

1.中職護理專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教師隊伍現(xiàn)狀

1.1.1專業(yè)教師多數(shù)是從高等醫(yī)學院校畢業(yè)后直接到校任教，缺少工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，重理論，輕實踐，培養(yǎng)出來的學生進入臨床后很難適應工作的需要。

1.1.2“雙師型”教師數(shù)量不足，由于招生規(guī)模擴大，教師教學任務繁重，到醫(yī)院頂崗實踐和接受繼續(xù)教育的時間不能保證，使教師對臨床新理論、新技術(shù)缺乏了解，難免造成理論知識與臨床實際脫節(jié)。

1.2存在的問題

1.2.1教師自身認識不足，部分教師認為拿到資格證書即為“雙師型”教師，這種“以證代技”已不能適應職業(yè)教育對專業(yè)教師的要求。

1.2.2資金投入相對不足，實訓基地建設尚不完善，目前的實訓室不能滿足教學的需求，在一定程度上制約了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

1.2.3院校合作未達到預期效果，人才培養(yǎng)方式單一，與醫(yī)院的合作一般僅限于學生的實習安排，教師到臨床實踐受到一定程度的影響。

2.加強“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設

所謂“雙師型”教師，是指專業(yè)課教師具有教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)特許的資格證書（如工程師、會計師、經(jīng)濟師、技師證等），“雙師型”教師不僅要求理論基礎(chǔ)扎實，又應具有較強實踐能力和技術(shù)應用能力[1]。雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業(yè)理論知識；二是能指導專業(yè)實踐?！半p師型”教師隊伍建設重點應從教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、教育教學能力培養(yǎng)及專業(yè)技能培養(yǎng)為重點。

2.1加強“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

師資是職業(yè)教育發(fā)展強有力的人才支撐和智力保障，素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，是實現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵力量[2]。

2.1.1加強思想素質(zhì)教育，提高職業(yè)道德素質(zhì)

教師的素質(zhì)最重要的是師德修養(yǎng)。要通過思想教育和榜樣示范，積極引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，不斷增強法制意識、創(chuàng)新意識，崇尚師德，嚴謹治學、教書育人、為人師表，加強教師高度的責任感，努力形成忠誠人民的教育事業(yè)、對學生負責、對學校負責、對社會負責的良好風尚。

2.1.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

護理是一門實踐性很強的學科，只有具備豐富臨床經(jīng)驗和嫻熟操作技能的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，才能很好地完成護理基本技能訓練的教學任務[3]。這就要求教師不但具備“雙證書”，還要具備“雙職稱”。

2.2加強教育教學能力培養(yǎng)

2.2.1 開展教學理論培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。護理專業(yè)教師均畢業(yè)于醫(yī)學院校，需考取教師資格證書，并接受相應學時的《教育學》及《教育心理學》的基本理論培訓，提高了教育教學能力。

2.2.2開展教學能力培養(yǎng)

學校定期舉辦觀摩課、精品課及公開課等教學活動，以提高教師教學能力和水平；舉辦各類講座及培訓活動，進行計算機輔助教學工具及相關(guān)軟件運用的培訓，以提高教學基本功。

2.2.3開展集體備課活動

教研室定期開展集體備課活動，同時邀請醫(yī)院專家一起研究探討教學內(nèi)容、方法與手段，不斷改革與創(chuàng)新，使教學更加貼近臨床；讓醫(yī)院的專家參與課程考核標準制定、試題庫建立、課程開發(fā)與教材的編寫活動，進一步促進院校的深度融合。

2.3 加強專業(yè)技能培養(yǎng)

通過技能比賽、在職進修提高、參加崗位實踐等手段，提高教師專業(yè)技能。同時與醫(yī)院建立穩(wěn)定的互任互聘交流機制，使教師有更多機會參與醫(yī)院教學和培訓工作，進一步熟悉崗位要求，做到隨著臨床新項目、新技術(shù)的更新，而保持專業(yè)知識、專業(yè)技能同步更新，從而建設一支實踐技能豐富、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍。

2.3.1著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人以技能水平和技術(shù)研發(fā)能力為主要目標，負責專業(yè)規(guī)劃建設，指導培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，到國家示范職業(yè)院?；蛐袠I(yè)進行培訓等，在現(xiàn)有的護理專業(yè)教師中進行重點培養(yǎng)，使其在國內(nèi)同等院校中具有一定的知名度，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師團隊。

2.3.2積極培養(yǎng)技能型骨干教師

分批選派專業(yè)教師深入臨床一線實踐，并參與醫(yī)院護理頂崗工作，掌握護理行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握新的護理操作技能，參加醫(yī)院研討會，聯(lián)合研發(fā)新項目，編寫護理情景案例，并能結(jié)識護理行業(yè)骨干，為院校合作奠定良好基礎(chǔ)，切實解決教學與就業(yè)崗位脫節(jié)的問題。

2.3.3成立護理專業(yè)教學指導委員會

聘請行業(yè)專家、醫(yī)院護理骨干定期來校指導護理專業(yè)建設、師資培訓及教學工作，有利于專業(yè)教師了解行業(yè)新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進教學與醫(yī)院臨床實踐的融合。

2.3.4參加各級護理技能比賽

積極參加國家、省、市及校級各項護理技能比賽，通過技能競賽，提高帶教教師理論知識及實踐技能水平，起到“教學相長，以賽促學”的作用。同時通過技能競賽，加強校際交流，找出差距，積累經(jīng)驗，對我校護理教育教學改革起到積極地推動作用。

2.3.5開展院校合作，引進兼職教師

積極從臨床引進一些專業(yè)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗，熟悉本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才來校擔任兼職教師，優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點：一是解決實踐教師數(shù)量不足的問題；二是能夠保證實訓教師有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能；三是兼職教師對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用；四是增加了專職教師的靈活性，有利于專業(yè)建設和課程建設。

構(gòu)建一支具有現(xiàn)代教育觀念和奉獻精神、掌握新興技術(shù)、具有科研能力和創(chuàng)新意識的“雙師素質(zhì)”教師隊伍，是中職院校立校的根本，提高“雙師師資隊伍素質(zhì)，是提高中職院校教學質(zhì)量的根本保障。只要正確把握中職教育的辦學目標和方向，加大“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設力度，努力提高“雙師”教師隊伍素質(zhì)，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，堅持服務于企業(yè)、服務于社會，就會不斷提高教育教學的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的能力，中等職業(yè)技術(shù)學校就可持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅經(jīng)章.江蘇省高職院校“雙師型”師資隊伍建設的現(xiàn)狀及對策[M].職教通訊，2003，8.

[2]王彩霞，張軍榮，寇桂香.院校合作模式下護理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)及評價方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：82-84.

[3]竇麗麗.高職高專護理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（1）：71-73.