劉雪松

【摘要】各大高校開設(shè)古代漢語的課程是為了讓大學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)我國(guó)古代傳承下來的文字知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)古籍的閱讀能力以及理解能力，使我國(guó)豐富的古代文化知識(shí)得到傳承。目前各大高校的古漢語教師為了能夠更好的讓學(xué)生們吸收和理解古典文化和知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重教學(xué)的“深入”“淺出”，使古漢語的教學(xué)工作順利開展并取得良好的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】古代漢語 教學(xué) 深入淺出

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0122-01

每一名中華兒女都因我國(guó)優(yōu)秀的古代文化而感到自豪，這些傳承千年的文化是我國(guó)人民的瑰寶，是一筆不可再生的文化遺產(chǎn)。近幾年來，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)古典文化的沿襲以及傳承，各大高校開設(shè)的古漢語專業(yè)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀的文化，更好的理解和研究我國(guó)古典文獻(xiàn)。為了減少古漢語學(xué)習(xí)過中的枯燥和煩悶，古漢語的教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中進(jìn)行“深入”和“淺出”。

一、高校古漢語教學(xué)的主要內(nèi)容及其設(shè)立課程的意義

1.古漢語具有豐富的學(xué)習(xí)體系

我國(guó)古代的優(yōu)秀文化很多，因此古漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分豐富，整體體系可分為：語法、詞匯、修辭、音韻、文字、古書注解以及訓(xùn)詁等內(nèi)容[1]。這些豐富內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地對(duì)我國(guó)古典的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和探討，使其更好地傳承我國(guó)古代流傳下來的優(yōu)秀文化。

2.古漢語學(xué)習(xí)是進(jìn)行古籍整理的需要

要想更好的開展古籍整理工作，必須要有一批具有合格古文素養(yǎng)的工作者隊(duì)伍，所以開展古漢語的教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義。我國(guó)流傳下來的古籍?dāng)?shù)量眾多，人們對(duì)古籍的研究并不是十分的充分，為了更好的開展古籍的整理工作，更優(yōu)質(zhì)的繼承我國(guó)眾多的優(yōu)秀古典文化，各大高校必須要加強(qiáng)對(duì)古漢語的教學(xué)工作的深入開展。

3.研究我國(guó)各地方言需要開展古漢語的教學(xué)

目前人們使用的漢語是對(duì)古漢語的發(fā)展和演變，很多詞匯是對(duì)古漢語的繼承，有些詞匯是根據(jù)古漢語演變過來的，可以講，對(duì)古漢語的學(xué)習(xí)和研究有助于人們對(duì)現(xiàn)代漢語的掌握和學(xué)習(xí)。在對(duì)當(dāng)今方言的研究中，人們發(fā)現(xiàn)很多的方言源于古漢語，現(xiàn)今很多的方言可以在我國(guó)流傳下來的古典文集中查找到。在《紅樓夢(mèng)》中，曾有一句話，“下流的東西，灌了黃湯，不說安分守己的挺尸去，倒還打起老婆來了?！边@里的挺尸不是指直挺挺躺著的尸體，而是“睡覺”意思[2]。在現(xiàn)今社會(huì)中，很多人們對(duì)“挺尸”的理解也是直挺挺的尸體，而在四川人中，“挺尸”就是睡覺，是他們的方言之一。在其他的文獻(xiàn)中都可以找到現(xiàn)今方言的蹤跡，所以說，研究我國(guó)各地方言需要開展古漢語的教學(xué)。

二、在古漢語教學(xué)中的“深入”

1.在古漢語教學(xué)中“深入”的體現(xiàn)

在古漢語的教學(xué)中，深入是指要使教學(xué)的工作深入到古漢語體系的各個(gè)方面，幫助學(xué)生對(duì)古漢語有著全面的了解，能夠勾畫出古漢語的基本框架和面貌。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握古漢語的正確知識(shí)體系，通過和現(xiàn)代語言比較研究，更好的分析古漢語的文言知識(shí)。

2.古漢語的教學(xué)要掌握比較教學(xué)

人們現(xiàn)在所使用的文字、語法都是從古漢語體系中發(fā)展出來的，很多詞匯是直接從古漢語傳承過來的，所以在古漢語的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代使用詞匯和古漢語的比較。例如在先秦漢語中，“是”這個(gè)字是被運(yùn)用為代詞，沒有進(jìn)行判斷的意思，而在現(xiàn)在人們的生活中，“是”表示為判斷，是一種肯定的語氣。通過這樣的比較，可以對(duì)古漢語的語言和現(xiàn)在人們使用的語言進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)古漢語字詞理解，使古漢語的教學(xué)工作獲得良好的成績(jī)。

3.需要構(gòu)建豐滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)

古漢語的教學(xué)需要講究循序漸進(jìn)，要按照一定的過程和步驟進(jìn)行教學(xué)工作的開展。具體講，教師在古漢語的教學(xué)工作中，應(yīng)該先從古漢語的文字入手，因?yàn)槲覈?guó)的文字多為表意，每個(gè)漢字的字形結(jié)構(gòu)都與它想要表達(dá)的意思有著緊密的聯(lián)系。對(duì)字義的理解可以古漢語教學(xué)工作中的第一步。

在掌握文字后，教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古漢語詞匯的教學(xué)。教師可以根據(jù)已學(xué)文字的本意為基礎(chǔ)，掌握詞匯的引申方式，爭(zhēng)取對(duì)古漢語的詞匯有一個(gè)全面的了解和系統(tǒng)化的掌握，方便學(xué)生對(duì)古文的閱讀。

在學(xué)生掌握基本的詞匯后，教師幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)古漢語的音韻以及語法知識(shí)，解除學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的障礙，使古漢語的教學(xué)工作得到有效的開展。

三、教師在古漢語教學(xué)中的“淺出”

1.古漢語的教學(xué)要“淺出”

整體來講，古漢語的學(xué)習(xí)過程相對(duì)其他的課程來講要更為枯燥和晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語的過程中難免會(huì)生產(chǎn)低沉的情緒，所以教師在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)“淺出”，可主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即講授古漢語知識(shí)的過程中傳授其他相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)過程中要舉一些讓學(xué)生容易明白的例子，教學(xué)氛圍更為趣味化，講授的知識(shí)可以解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.教師運(yùn)用新興媒體增強(qiáng)教學(xué)的趣味

前文說過，古漢語的教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來講更為枯燥，所以在教學(xué)的工作中，教師可以使用現(xiàn)在媒體技術(shù)來豐富課堂學(xué)習(xí)的趣味。新媒體可以將課本上的文字轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等形式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。在古漢語的學(xué)習(xí)中，很多器物名稱的文字較為晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文字較為困難，這時(shí)教師可以運(yùn)用新興媒體對(duì)這些文字進(jìn)行趣味化的處理，找出文字相對(duì)應(yīng)的器物圖片，將文字直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)這些器物名稱有著更為直觀的理解，加深學(xué)生對(duì)這些文字的理解。

3.注重教學(xué)例子的通俗性

在古漢語的教學(xué)中，教師可以例句一些通俗淺顯的例子對(duì)古漢語的知識(shí)進(jìn)行講解，方便學(xué)生的理解?！多嵅硕斡谯场分小罢?qǐng)”有兩種用法，請(qǐng)對(duì)方做什么事情和請(qǐng)對(duì)方允許自己做什么事情[3]?？梢钥闯?，第一種意思是現(xiàn)在人們使用的意思，第二中的意思主要用于古漢語中，這樣的用法較為有趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有著深刻的記憶，可以加深學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：教師在古漢語的教學(xué)中，可以進(jìn)行深入的體系構(gòu)造，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的古漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語有著逐漸深入的計(jì)劃，讓學(xué)生先從文字的基礎(chǔ)掌握開始，逐漸學(xué)習(xí)古漢語的其他知識(shí)。同時(shí)，在古漢語的教學(xué)中，教師為了減少學(xué)習(xí)的枯燥感可以進(jìn)行“淺出”，用新興媒體增強(qiáng)教學(xué)的趣味，用通俗的例子加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的古漢語的掌握水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亮.試論師范院校古代漢語教學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)的銜接問題[J].教育與教學(xué)研究，2015，03：81-84.

[2]華敏.試論古代漢語教學(xué)中的“深入淺出”[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015，04：122-124.

[3]汪銀峰，周曉彥.“古代漢語”課程教學(xué)改革的若干思考[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，09：181-183+187.