賴麗華

【摘要】隨著新課程的改革，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育的需求。所以探索教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。游戲教學(xué)已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，將游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著實(shí)質(zhì)性的意義。本文通過對游戲教學(xué)作用的分析，對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用提出了一些意見和建議。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0106-01

小學(xué)課程改革中要求改變現(xiàn)在教育的發(fā)展?fàn)顩r，要讓學(xué)習(xí)的知識真正的為學(xué)生的生活成長服務(wù)，使數(shù)學(xué)變得有所用，而不再是一味的"做題、考試"，把游戲引入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于發(fā)展兒童生理，解決幼小銜接問題，掌握數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

一、游戲教學(xué)的作用

教學(xué)改革中還要求使教學(xué)為教師講解變學(xué)生主動(dòng)探索，這種充滿了挑戰(zhàn)勝的學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生體驗(yàn)自己通過努力獲取數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加深入的了解數(shù)學(xué)在生活中的重要。因此許多的教育工作者意識到與其遏制游戲的發(fā)展，不如將游戲因素引入到學(xué)習(xí)中，用教學(xué)引導(dǎo)游戲、用游戲來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即游戲?qū)W習(xí)方式的提出。每個(gè)學(xué)生都喜歡玩的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)就是做游戲，游戲除了能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)以外，還能鍛煉和開發(fā)學(xué)生的智力。一般意義上，游戲的作用在于游戲的積極作用即游戲的價(jià)值，大部分人的態(tài)度都是肯定的。游戲不僅能促進(jìn)兒童生理發(fā)展，而且能激發(fā)兒童情感、促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。兒童的天性是樂于在游戲中習(xí)得新知，因此不論是在發(fā)展兒童生理還是心理方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲，是符合學(xué)生身心發(fā)展水平的較為有價(jià)值的做法。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)和游戲要相互平衡

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，不能只為了追求游戲的趣味性，過多與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲內(nèi)容在小學(xué)生的成長過程中充滿了游戲這一學(xué)習(xí)方式，在游戲中認(rèn)識新的環(huán)境，在游戲中模仿他人的舉動(dòng)，在游戲中兒童是在一種種自由愉快的態(tài)度來接受事物，束縛感會(huì)降低。游戲教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不只是單純的玩游戲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教育性和游戲性相平衡的原則，設(shè)計(jì)的游戲既不能只為了學(xué)習(xí)而忽略可玩性，也不能讓學(xué)生只玩游戲而忽略了學(xué)習(xí)，要使教育中有游戲的娛樂性，娛樂中有學(xué)習(xí)知識的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)、豐富、有趣的，學(xué)生也樂于接受，不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的游戲氛圍，并參與到游戲中去，對學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。游戲教學(xué)中，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、豐富多彩的、小學(xué)生感興趣的、有教育意義的、有吸引力的生活、故事以及問題情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)融入游戲的元素，讓小學(xué)生動(dòng)腦和親自動(dòng)手相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，在愉悅的游戲體驗(yàn)中增長知識與技能，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。

如：比如，教學(xué)生“7 減幾”，教師可以和學(xué)生一起玩老鷹抓小雞的游戲，教師當(dāng)“老鷹”，游戲開始，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只“小雞”，抓住 1 只后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還有幾只小雞，并用一個(gè)算式表示出來，以此類推，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3.從生活中探索游戲的素材

游戲的豐富性主要包括形式的多樣性，單調(diào)的游戲容易使學(xué)生的好奇心下降，進(jìn)而游戲的熱情降低，影響游戲?qū)嵤┘罢n堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。在課堂游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量豐富其內(nèi)容和方式，這就需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、保持創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又高于生活。更多的時(shí)候教師為了尋找游戲的素材而煞費(fèi)苦心，其實(shí)在我們的生活里只要你肯用心去觀察，也是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多素材的。比如，有著悠久歷史的“搶凳子”游戲，在生活中是比較常見的。假如你用數(shù)學(xué)的眼光去看這個(gè)游戲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的對應(yīng)思想。所以，這樣的游戲根本不需要老師去指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己決定，幾個(gè)人，需要幾把椅子，如何玩等，都可以讓學(xué)生討論決定。這樣有啟發(fā)性的游戲，會(huì)大大增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，它滲透了對應(yīng)思想，而且讓學(xué)生在游戲中真正了解了所學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲其實(shí)是用孩子身邊熟悉的事情，在看似隨意的刻意中，引導(dǎo)學(xué)生走上對數(shù)學(xué)的探究之路。

4.游戲參與主體的廣泛性和差異性

游戲的主體主要指參與課堂的學(xué)生，學(xué)生參與游戲的多少也是游戲有效性的一個(gè)指標(biāo)，學(xué)生參與游戲的數(shù)量多說明游戲的有效性高；反之則低。首先教師可以做的就是，盡量多的安排需要學(xué)生之間相互合作交流才能完成的游戲任務(wù)。在一個(gè)班級中，無論學(xué)生的整體水平怎么樣，其學(xué)生個(gè)體間的差異是很明顯的，可以說沒有兩個(gè)情況完全一樣的學(xué)生。這種差異對于教師教學(xué)游戲設(shè)計(jì)上的要求就是，充分考慮不同學(xué)生間的個(gè)體差異，游戲設(shè)計(jì)的形式要多樣化，使得擁有不同智能優(yōu)勢的學(xué)生能夠發(fā)揮其長處，找到更多適合的參與機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅滿足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，也掌握了數(shù)學(xué)的理論和知識，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象和枯燥。教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、模式、方法、內(nèi)容。教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)研究精神和良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生掌握更多的知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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