葛舟凡

【摘要】中學物理課當中的實驗課程盡管在實驗目的、條件、原理等各個方面均和科研實驗存在差別，然而其探究的本質(zhì)還是一致的?？梢哉f，物理實驗在推動中學生們產(chǎn)生概念、深入認識與理解物理學基本知識，培養(yǎng)其提出、分析與解決問題等能力，得到更加嫻熟的實驗操作技巧等諸多方面均具有極為重要的含義。因此，強化物理實驗教學已經(jīng)成為提升物理課堂教學質(zhì)量的關鍵內(nèi)容。有鑒于此，一定要在最大程度上發(fā)揮出物理實驗在課堂教學之中的積極作用，激發(fā)出學生們物理課程學習的強烈興趣，進而提升物理實驗能力。本文從不斷更新物理實驗課程教學的觀念、運用演示實驗提高學生們的細致觀察能力等五個方面探討了如何運用物理實驗提高學生們的學習興趣。

【關鍵詞】物理 實驗 學生 學習興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0193-02

就物理學的發(fā)展歷程而言，其每個概念以及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往都依賴于實驗教學，比如，光的反射定律和阿基米德定律等均是如此。從這里即可看出物理實驗一直在物理學習和研究當中具有十分重要的地位。從歷年來我國中考與高考的命題趨勢來分析，實驗內(nèi)容的分值正在不斷提高。命題人愈來愈注重于考察學習者們的實驗技巧、數(shù)據(jù)分析能力以及實驗方案設置能力。所以，在物理教學中一定要強化實驗教學的重要意義，這也是在我國物理教學中落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，承擔著培養(yǎng)學習者們創(chuàng)新能力的重大責任我國物理課程教學往往是和風細雨、言無不盡式的，教師們將課程的各個細節(jié)闡述得極為詳盡，以至于學生們形成了只信教材、只聽教師講解的片面做法，缺少創(chuàng)造與創(chuàng)新的熱情，無法培養(yǎng)出學習者們的創(chuàng)造能力。在物理實驗教學中，教材對演示實驗進行了相當詳盡的解釋，包括了實驗的原理、設備以及步驟等，學生們只需按要求操作即可，這就十分不利于提升學習者們的創(chuàng)新技能。為了讓物理實驗教學能夠更好地服務于課堂教學之所需，應當對物理實驗教學的內(nèi)容進行全面改革，從而形成更富有成效的教學方式。

一、不斷更新物理實驗課程教學的觀念

物理實驗教學應注重于培養(yǎng)學習者們的實際能力。然而，如今的物理教材以及絕大多數(shù)教師往往將培養(yǎng)學習者們的實踐操作能力視為唯一目標。這種對實驗的不全面理解，導致學生們僅僅需要依據(jù)教材要求加以完成即可。實際上，這樣做實驗只能培養(yǎng)學生們的部分操作能力，無法實現(xiàn)培養(yǎng)能力的終極目的。所以，強化物理實驗能力的培養(yǎng)一定要以更新教學觀念為先。具體來說，應當做到以下四點：一是要深入理解實驗的原理，強調(diào)應用原理來實施實驗設計之能力。比如，物理教材中測量電阻所用的方法為伏安法，其主要原理為R=U/I。在這一原理前提下，可啟發(fā)學生們更加靈活地應用學道物理知識來設計出各種不同途徑的測量電阻實驗方案。例如，使用一個電流表與一個定值電阻Ro即可測量，這就是安阻法。通過這種方式，能夠切實推動學生們深化對實驗原理的深入理解，從而能夠更好地提升學生們的創(chuàng)造能力。二是要培養(yǎng)物理操作與觀察等能力。操作能力對于完成物理實驗來說顯得極其重要，但并非是能力的全部體現(xiàn)。培養(yǎng)學生們的實際操作能力就要求學生們能夠嫻熟地使用已經(jīng)使用過的儀器，而且還應當具備排除各類實驗故障之能力。唯有進行反復多次的訓練，才能夠切實提升實驗操作的精準性與協(xié)調(diào)性。觀察能力所牽涉道的范圍相當廣，不只是單一是儀器讀數(shù)與實驗的過程。教師要在實驗教學中注重于引導學生們明確觀察實驗的重點，從而養(yǎng)成更好的實驗觀察習慣。三是對實驗方法加以理解與運用。首先是比較的方法，比如對自感現(xiàn)象和電磁感應現(xiàn)象所進行的比較性觀察。其次是控制變量的方法，比如，對電阻大小和導體材料、長度的關系，電流和電壓、電阻關系等所進行的研究。再次是測大求小的方法。比如，測定單擺周期以及用天平來測大頭針質(zhì)量等均屬于這類方法。最后是光學放大的方法。比如，測出凸透鏡焦距。總之，物理實驗的方法相當多，物理教師要能夠在課堂教學之中積極創(chuàng)造出條件，有力地鞏固學生對于實驗方法之理解，進而提升學生們對于實驗方法所具備的理解與應用能力。

二、運用演示實驗提高學生們的細致觀察能力

演示實驗已經(jīng)成為培養(yǎng)學習者能力的一項十分重要的實驗內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生們實際能力的重要基礎。物理教師在演示時應當說清本實驗的目的、原理、器材、方法以及有可能會出現(xiàn)的相關問題。要用科學而又嚴謹?shù)淖黠L、嫻熟而又高超的技能為學生們加以示范，從而讓對學生們能夠產(chǎn)生潛移默化之影響。更為重要的是，要致力于培養(yǎng)學生們的觀察、思維等能力。比如，可以觀察光線方向的改變以及顏色出現(xiàn)的變化，可以在電磁感應實驗之中把線圈附近的磁鐵分別進行快速與慢速地抽插，并且觀察電流表的變化，在觀察之后得出現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系?？茖W家們正是具備了如此敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)其他人無法得出的可科學規(guī)律。因此，運用演示實驗能夠推動學生們在觀察之中實施更加深入而細致的思維類活動，指導學生們的思維往深度與廣度加以發(fā)展，通過比較與抽象以找到事物之本質(zhì)。

三、持續(xù)改進實驗突出現(xiàn)象之間的聯(lián)系

就物理教學的視角而言，應當充分運用學習者們的好奇心理，按照物理學科的教學要求，創(chuàng)設出理想的情景，將相關現(xiàn)象和各類現(xiàn)象之間的聯(lián)系均能鮮明而又準確地展示給廣大學生，從而讓學生們能夠做到心情振奮，激發(fā)出其學習的強烈欲望，而且還能提升學生們對于事物所具有的認識。這就意味著物理教師完全可以在實驗教學過程中實施改革。比如，針對沸點和壓強的關系、冷水澆淋再沸騰等實驗，為了讓學生們能夠切身感受到在冷水澆淋之后燒瓶之中的氣壓已有所降低這一物理現(xiàn)象，即可實施以下改進方式：在橡皮塞之上插入一尖噴管，而在噴管另一側(cè)接入橡皮管，待燒瓶之中的水沸騰數(shù)分鐘之后再把橡皮塞予以夾緊，其后再把燒瓶進行倒置，固定于鐵架臺之上，使用冷水來澆淋燒瓶的底部，可發(fā)現(xiàn)水會再一次地沸騰。將橡皮管的末端放置于盛紅色水的燒杯之中。一打開夾子即可看到燒瓶中出現(xiàn)了一股噴泉，這就證明了燒瓶之中的氣壓已經(jīng)低于外界的大氣壓。

四、進一步提升物理教師的實驗授課藝術

物理教師的授課藝術可以說是判斷課堂教學是否成功的根本要素。教師所具備的教學藝術就包括了風趣幽默的語言、豐富多彩的情感，這些只要運用得當，均能強烈地感染與吸引學生們的注意力。一樣的學生與相同的講課內(nèi)容，往往會由于授課人的差別而造成不一樣的效果。在講課時應當注重于激發(fā)學生們的思維能力。要將原本抽象的內(nèi)容使用與學生們的生活更加貼近的內(nèi)容加以表達，再讓學生們發(fā)揮其想象力，激活其學習的思路，也就能夠達到理想的教學成效。比如，在講到勢能相關知識時可提問，如果一根羽毛朝你頭頂上落下的時候，你會怎么辦？學生們肯定會覺得這無所謂。如果再次詢問，如果是你頭上的電扇向你砸來呢？學生們肯定會不約而同地說：快跑。這個小例子就能證明物體的勢能與其自身的質(zhì)量密切相關，同時還能深化學生們對于知識之記憶，必然能夠得到理想的課堂成效。

五、運用多媒體課件展現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

運用多媒體課件開展教學，這是近年來物理學科教學改革大力提倡與鼓勵的。它能夠切實延伸課堂教學的各項內(nèi)容，從而取代傳統(tǒng)意義上的實驗方法，讓教學能夠變得愈加活潑。因為受到了相關條件的限制，一些在物理實驗室之中難以及時呈現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象以及部分使用語言極難表達的內(nèi)容，均可使用課件對學生們加以展示。如此一來，不僅十分形象，而且還能夠賦予學生們以相應的想象與拓展空間，真正實現(xiàn)圖片、文字與聲音并存，進一步提升學生們的學習興趣。例如，在教授共振知識之時，可剪輯喜劇電影《功夫》中的部分圖片，其中可以包括包租婆發(fā)出的獅吼功將玻璃杯震裂，可從中啟發(fā)學生們學習共振的知識。又如，在講解萬有引力相關知識之時，下載神州飛船升空的圖片和宇航員們在太空生活的相關圖片，其中包含了大量物理學知識。學習觀看，不僅能夠有針對性地拓展學生們的知識面，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心，從而極大地提升學生們的學習積極性。

六、結束語

綜上所述，在物理實驗課堂教學之中，應當盡可能地全面調(diào)動學生們的學習主動性，從而化被動聽課為積極學習，切實強化傳播物理知識與技能過程之中的能力培養(yǎng)，讓學生們能夠輕松愉悅地投入到物理學習之中，全面調(diào)動起學習者們的強烈學習興趣以及求知熱情，在減輕學生們學業(yè)負擔的基礎上提升了物理學習的質(zhì)量。

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