杜豐

摘 要：在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的好效果，而好的教學(xué)方法之所以能夠大幅度提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，大多數(shù)的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚且沒有清晰的有條理的教學(xué)方法支撐，導(dǎo)致教學(xué)成效并不顯著。所以，本文本人將從教學(xué)的三個(gè)角度出發(fā)向各位展示如何提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，但愿可以給在給如何培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力提供給一些思路。

關(guān)鍵詞：初中語文；提高能力；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語文的傳授過程中，老師們要著重于對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上掌握自主權(quán)，懂得創(chuàng)新。而老師們要改變?cè)瓉砼f時(shí)代的教師單方面向?qū)W生進(jìn)行的填鴨式教育的模式，讓學(xué)生得到綜合的鍛煉，從而完善在中學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)方法。

一、強(qiáng)化初中生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

在本人對(duì)所在地的各個(gè)中學(xué)的學(xué)生的預(yù)習(xí)水平分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)上出現(xiàn)極大的偏差，只有相當(dāng)少數(shù)的學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，而這些少數(shù)的學(xué)生在語文學(xué)科上學(xué)的也相對(duì)輕松，成績(jī)都處在年段的中上水平，這充分說了預(yù)習(xí)方法的掌握，有助于提升學(xué)生的語文成績(jī)。而對(duì)于大多數(shù)還未掌握語文預(yù)習(xí)的方法或是缺乏預(yù)習(xí)的意識(shí)的學(xué)生，老師們可以從以下幾個(gè)方法入手。

第一，老師們要對(duì)初中生提出清晰的要求，讓學(xué)生完成，作業(yè)以紙張的方式遞交給老師，比如要對(duì)作者的背景有一定程度的了解，在紙張上寫上作者的姓名，國(guó)籍，寫作背景，代表作品還有突出貢獻(xiàn)等等。摘抄文中二至三句優(yōu)美或是富有哲理的句子在紙張上。對(duì)課后習(xí)題的解答也要逐一寫出，在要上交作業(yè)的壓力下，學(xué)生便會(huì)按要求養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，老師們還要讓學(xué)生對(duì)課文想出一些問題，把不懂的地方寫在紙張上，教師進(jìn)行問題的統(tǒng)計(jì)，幫助初中生們?nèi)ソ獯穑€可以強(qiáng)化他們的閱讀能力，幫助學(xué)生在閱讀理解的模塊取得好的成績(jī)。

二、通過對(duì)課文的解讀 強(qiáng)化學(xué)生的吸收能力

由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師無法為學(xué)生們解讀更多的課外書籍，那么日常的對(duì)課本的解讀就顯得尤為重要，教材中的課文可以作為教師們的解讀范例，教師們要幫助學(xué)生們掌握從名家們的作品中的借鑒吸收化用的能力。

在對(duì)課文的解讀過程中，教師要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，向同學(xué)們介紹不同的結(jié)構(gòu)的作用，以及寫作中最常見的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)的運(yùn)用方法。然后讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模范寫作。其次，對(duì)于課文中好的語句，靈活運(yùn)用了各種各樣的豐富的表現(xiàn)手法，要讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，并在作文中靈活運(yùn)用各種各樣的潤(rùn)色方法，添加上比喻，擬人，排比等等手法，增加文章的色彩。同時(shí)還要讓學(xué)生關(guān)注課文的中心思想以及具有能夠升華主題的方法，提高學(xué)生習(xí)作上的深刻性，既能夠讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作起到示范作用。單純的課文解讀還不能足以滿足學(xué)生習(xí)作的要求，老師們要培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心觀察生活，同時(shí)還有讓學(xué)生愛上閱讀，教師可以在班級(jí)成立一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生把推薦的書目擺放在閱讀角上，讓學(xué)生能夠想要閱讀的時(shí)候就能有書讀，在讀的過程中也能像教師對(duì)課文的解讀一樣，將優(yōu)秀的作品中使用的寫作方法進(jìn)行模仿創(chuàng)新，從而成為他們?cè)诳荚嚨牧?xí)作上的亮點(diǎn)，取得好成績(jī)。

三、成立學(xué)習(xí)小組，集中整體的智慧

單個(gè)人的思維模式難免會(huì)產(chǎn)生片面性的弊端，因此就需要集中整體的力量去解決問題。學(xué)習(xí)小組的成立能夠大大解決這種尷尬的局面。因此一線的語文教師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，要有意識(shí)的幫助他們?nèi)ソM建學(xué)習(xí)小組。

在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要注意到小組成員人數(shù)，為了讓小組成為每個(gè)人都能夠有參與討論，人數(shù)控制在4—6人。其次，成立小組的時(shí)候要避免小組成分不平等的情況出現(xiàn)，優(yōu)等生居多或是學(xué)困生居多，都會(huì)大大打擊學(xué)生參與的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以按照優(yōu)等生百分之二十五，中等生百分之五十，學(xué)困生百分之二十五的比例進(jìn)行安排，有利于整體學(xué)習(xí)小組的成績(jī)的提高。最后，為了防止出現(xiàn)優(yōu)等生不斷答題的局面，老師要對(duì)小組有所要求，就是每個(gè)成員只能答題一次，這樣就能激勵(lì)小組中的學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)和名次，參與到課堂的討論中來，積極進(jìn)行思考探索，從而讓他們感受到自身的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。最最重要的是，在小組討論的環(huán)節(jié)中，老師們要注意傾聽，適當(dāng)?shù)慕o予孩子們?cè)?，輔導(dǎo)他們解決語文學(xué)科上的難處，從而讓孩子們減少在語文學(xué)科上的壓力。

四、結(jié)語

初中語文的知識(shí)的傳授不能再像舊時(shí)代一樣，是單純的知識(shí)輸出，教師要注重教學(xué)的方法，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)巧妙在吸收后創(chuàng)新等等，還可以通過在課堂的里成立學(xué)習(xí)小組的方法，化解學(xué)困生的尷尬，而達(dá)到提高整體成績(jī)的作用。

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