刁麗萍

三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，在小學(xué)階段，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段是一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)孩子作文起步的難點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，往往有許多孩子由于閱讀量少，積累的詞匯量也少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。下面我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生起步作文中的幾點(diǎn)作法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次出示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在指導(dǎo)習(xí)作“介紹自己”時(shí)，我抓住有許多老師來(lái)聽課這一契機(jī)創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，為了讓聽課的老師了解你、欣賞你，讓我們進(jìn)行自我介紹，看誰(shuí)的介紹最成功，能給聽課的老師留下難忘的印象，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、廣泛閱讀，注重積累

語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑，只有學(xué)生的頭腦中積累了豐富的詞語(yǔ)，才會(huì)在作文中做到描寫生動(dòng)、具體，才會(huì)達(dá)到下筆如有神。否則，即使作文的題材再恰當(dāng)，立意再巧妙，也就會(huì)像一棵大樹一樣因缺少了綠葉的點(diǎn)綴而缺乏生機(jī)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我們一定要注意學(xué)生的語(yǔ)言積累，其方法可以是多種多樣的。

一是專題搜集。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集。如指導(dǎo)學(xué)生寫“我的xx”前我就引導(dǎo)學(xué)生留意寫人的文章，搜集描寫外貌的詞句，并進(jìn)行加工整理，這樣習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。同時(shí)，在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中，老師也可以為學(xué)生提示一些相關(guān)的詞句，以豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)應(yīng)用。

二是隨時(shí)搜集。平時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并把其中的好詞佳句，優(yōu)美段落積累下來(lái)。我要求學(xué)生積累下來(lái)是指積累在大腦中，而不是單單摘抄在本子上。哪怕你今天只記住了一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一句話也是一種收獲。寫日記也是一種積累的過(guò)程，讓學(xué)生在日記中恰當(dāng)運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，教師再加以肯定、鼓勵(lì)，就會(huì)提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。此外像小練筆、朗讀比賽、讀書交流會(huì)等，都能有效地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

三、結(jié)合教材，模仿創(chuàng)造

模仿是兒童的天性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，仿寫能減緩學(xué)生的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生地畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地打起一座橋，順利地完成了從書到生活的過(guò)渡。三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，單單靠一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課教給學(xué)生習(xí)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我就借助課文，通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過(guò)閱讀優(yōu)美句段、有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法；通過(guò)分析文章的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；抓住一些典型的課文，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作，從而完成由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。

四、指導(dǎo)寫法，說(shuō)練結(jié)合

說(shuō)話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件，我們要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫真事。教學(xué)時(shí)重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就注意讓學(xué)生說(shuō)，先小組內(nèi)說(shuō)、再班內(nèi)說(shuō)，最后再讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫。剛開始指導(dǎo)時(shí)，我們也可以降低難度、分段訓(xùn)練，即逐段指導(dǎo)，指導(dǎo)完一部分，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，說(shuō)會(huì)了再寫，然后再指導(dǎo)下一段。現(xiàn)在的新教材常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容相輔相成，因此，平時(shí)教學(xué)中，我們可以把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在口語(yǔ)交際中組織學(xué)生大膽地說(shuō)、有條理地說(shuō)。努力做到“我口說(shuō)我心”。而在習(xí)作課上，再指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫下來(lái)，這樣先說(shuō)再寫，說(shuō)練結(jié)合不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。

五、重視講評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作交給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)、修改，學(xué)會(huì)欣賞，也就是說(shuō)在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)后評(píng)價(jià)、寫后再評(píng)價(jià)。通過(guò)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫作興趣。

我想，只要我們平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，幫助孩子成為生活中的有心人，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，并且把閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們從模仿到創(chuàng)造，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，讓孩子們覺得有東西可寫，也知道怎么去表達(dá)。有扶有放，兼顧全體，使能力較強(qiáng)的可以充分發(fā)揮，能力較弱的孩子也知道怎么動(dòng)筆，就一定會(huì)有不少的佳作呈現(xiàn)在學(xué)生的作文之中。