李莉

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)著很重要的位置，為了在有限的時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，好的教學(xué)方法是必不可少的。情境教學(xué)法通過改變外部條件，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于難度較高的高中數(shù)學(xué)來說，使用這一教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率。文章就簡要展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；影響

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的必要性分析

情境教學(xué)通過給學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對教師所講授的知識進(jìn)行更加深入的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。其教學(xué)方法就是讓學(xué)生在特定的環(huán)境中做出合理的行為；其功能是能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的刺激，讓設(shè)立的情境有助于學(xué)生記憶。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的心理和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的事物作為設(shè)置情境的依據(jù)，這樣會讓學(xué)生更投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碚f教師在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，不僅僅需要對學(xué)生自身興趣程度和其他方面有一個(gè)全面的了解，還需要在這個(gè)過程中采取合理有效的教學(xué)方法，這樣對于提升學(xué)生自身高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到非常重要的作用。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其教學(xué)困難的主要原因在于這種學(xué)科涉及的理論比較多，而且這些理論描述的研究對象也比較抽象，這就導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)較為單調(diào)。另外高中數(shù)學(xué)是我國高中較為重要的一項(xiàng)學(xué)科，其對學(xué)生日常生活有很重要的影響。這也導(dǎo)致在現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于對數(shù)學(xué)知識的了解程度還有很大的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生比較懼怕數(shù)學(xué)科目，嚴(yán)重降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣程度。針對于這種情況就需要現(xiàn)在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師能夠改變其自身教學(xué)方法，借以提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的熱情。在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)對高中生采取數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法，對提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度有著很重要的作用，其根本原因在于能夠?qū)W(xué)生全面融入到日常生活中去，對于學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題還能夠及時(shí)有效的解決，借以提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。在對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在采取一定生活實(shí)例的時(shí)候，還需要對選取的生活實(shí)例進(jìn)行有效的總結(jié)，保證研究數(shù)據(jù)和真實(shí)數(shù)據(jù)之間相互銜接，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，對提高學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的了解也是非常重要的。如教師在進(jìn)行“等差數(shù)列”知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，由于等差數(shù)列是個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生初次接觸，其在理解方面存在較大障礙，因而會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而通過在學(xué)生已有生活知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，則能有效的解決這一問題，教師在引出等差數(shù)列概念及公式前，可以讓學(xué)生報(bào)出各自的身高，然后結(jié)合等差數(shù)列的概念，從中選出適合的身高，并指導(dǎo)學(xué)生將這些身高按照大小順序排列，并計(jì)算相鄰兩個(gè)身高的差值，最后對其差值進(jìn)行對比分析，教師予以相應(yīng)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出等差數(shù)列的概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。要想保證高中生自身思維能力有明顯的提升，就需要在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候采取有效的技術(shù)手段。而且在對高中生進(jìn)行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在高中生這個(gè)年齡段，其自身發(fā)散思維處于不斷發(fā)展的過程中，因此在對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)的時(shí)候，需要將書本上的內(nèi)容與情景教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生自身各個(gè)方面的思維能力都得到穩(wěn)定提升。在高中階段的學(xué)生，自身的理解能力和認(rèn)知方式等方面還有一定差異，因此教師在設(shè)置情景教學(xué)的時(shí)候需要對學(xué)生之間存在的差異有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)自身了解實(shí)施針對性教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維。在這個(gè)過程中，對于提升學(xué)生自身發(fā)散思維也起到不可忽視的作用。如教師在進(jìn)行“三視圖”課堂教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生間在抽象思維能力等方面，存在較大的差異，因而教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，如進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生通過親身的實(shí)物觀察，去體會和理解教學(xué)內(nèi)容，如教師可以拿一個(gè)長方體的教學(xué)用具，來輔助進(jìn)行教學(xué)，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)長方體的六個(gè)面，然后再根據(jù)其觀察結(jié)果，畫出其俯視圖、側(cè)視圖，及正視圖等，教師在旁邊予以相應(yīng)指導(dǎo)，然后與學(xué)生一起共同討論，指出其中存在的錯(cuò)誤，并說明理由，指導(dǎo)學(xué)生改正。這個(gè)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效的調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在師生間的交流討論中，學(xué)生的發(fā)散思維能力，也得到了有效的培養(yǎng)和提高。

3.提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，相對于初中階段學(xué)習(xí)來說，高中階段的學(xué)習(xí)其課程更多，難度更大，學(xué)生的壓力也相應(yīng)的就更大，很多初中成績優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入高中后，往往會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象，這一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等，沒有出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，另一方面也與教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有關(guān)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師就更應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)抽象概念的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如教師在進(jìn)行“頻率”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺表演的真實(shí)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)的成果，闡述對“頻率”這個(gè)概念的理解，教師適時(shí)予以補(bǔ)充糾正，與學(xué)生一起總結(jié)出頻率的概念。這個(gè)過程，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生講解的情境，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了其課堂主體地位，同時(shí)也很好的鍛煉了其語言表達(dá)能力，其對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高也有著重要作用。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，而沿襲以久的枯燥抽象的教學(xué)方法使相當(dāng)一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更不利于他們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將情境教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則。

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