陳梅

摘 要： 在社會經濟快速發(fā)展的形勢下，我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐也不斷加快。在此背景下，新課程改革理念應運而生。文章從當前高中英語課堂教學現狀著手，首先提出了新課程改革背景下高中英語教學改革的基本方向，其次分析了其中存在的主要問題，最后針對問題提出了相關解決對策。以期通過筆者努力，找到促進高中英語課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，以此為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；教學改革

一、新課程改革背景下高中英語教學改革的基本方向

1.注重教育創(chuàng)新，實現多樣發(fā)展。

首先，高中英語教學的改革一定要與新課程標準相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標準的要求進行，如果與新課程標準的要求相背離，那么高中英語改革就會失去實際的意義，很可能造成高中英語改革的失敗。這種情況在很多高中院校之中都曾發(fā)生過，因此應得到高中英語教師的注意，在進行改革之前一定要對新課標的要求進行深入的理解；其次，創(chuàng)新是高中英語改革的第一要務。高中英語教師在對新課標進行落實的過程中，一定要將創(chuàng)新放到首要的位置，打破之前一些傳統的、糟粕性的東西，讓高中英語教學可以和現代英語教學發(fā)展保持在同一水平；最后，一定要實現高中英語教學的多樣性發(fā)展。實踐證明，以應付高考為目的的英語教學，難以培養(yǎng)出真正的英語人才，局限了很多學生在英語方面的發(fā)展。因此高中英語教學需要突破常規(guī)的壁壘，豐富教學的內容和方法，讓學生在學習過程中得到綜合性的提升。

2.重視思想革新，堅持學生為本。

通過對新課標進行解析，我們可以發(fā)現新課標本身就是對生本思想的有利支持，高中英語教師將新課標落實到課堂教學的前提條件就是要突出學生在班級中的位置，更加關注學生對英語教學的看法和意見。因此，以學生為本成為高中英語教學改革的基礎性方向之一。一般來說衡量一個教師是否在教學中以學生為本，主要可以從以下幾個方面入手：第一、教師是否給學生創(chuàng)造了足夠的提升空間，是否給予學生足夠的尊重；第二、教師是否對課堂教學進行全面的主導，學生能否進行主動、獨立的思考；第三、教學安排是否征求學生意見，是否能夠獲得學生的滿意。這三個方面是筆者在進行教育教學過程中逐漸總結而來，筆者認為要想真正地做到以學生為本，就要甘當綠葉、做好引導，進而讓學生在學習英語過程中可以化被動為主動。

二、高中英語教學存在的問題

1.相關教學活動沒有落實到實處。

目前我國的大部分高中院校，很多英語教學活動都沒有真正的落實到實處，只是走走形式，在實際的教學過程當中，很多教師往往都會忽略英語教學知識的講授，但是為了滿足教學的需要，又不得不增加一些英語教學活動，教師所加入的教學活動根本就達不到教學的目的，這種教學活動的加入不僅不會提高學生的英語水平，而且還會讓學生對英語產生反感的情緒，導致學生對英語的學習興趣出現了下降的情況。

2.教學資源短缺。

教師在實際的教學過程當中經常會遇到教學資源短缺的現象，而這時不管是教師還是學生基本上都很少重視教學的資源問題，最終導致教學資源意識逐漸淡化，教師對教學材料不熟悉，這些都是教學資源短缺所呈現出來的問題。而且這一問題對于我們進一步分析新課程改革背景下的高中英語教學問題也是極其不利的，因此我們一定要對其進行深入的創(chuàng)新和完善。

三、教學改革措施

1.改善教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

高中階段的學生，學習任務重，學習壓力大。他們大部分的時間都是在課堂中度過的。課堂是學生學習成績和學習能力提高的重要場所，良好的學習氛圍對于學生的學習和發(fā)展有非常重要的意義。在積極的學習氛圍中，學生的學習也會更加主動積極地配合老師完成教學任務，達到提高學生學習能力的教學目的，同時使學生的學習興趣得到有效培養(yǎng)。而在單調枯燥的學習氛圍中，學生的學習狀態(tài)也會變得怠惰，導致課堂教學很難達到預期效果。所以，教師在教學中應該重視對學生學習氛圍的營造。通過運用科學的教學方法，為學生營造多元化的教學環(huán)境。

2.注重綜合發(fā)展，提高教學質量。

新課程背景下的教學，不單單注重對學生學習成績的培養(yǎng)，更注重對學生學習能力的培養(yǎng)。這樣可以提高學生的綜合能力，促進教學質量的提高。在傳統的教學模式中，學生對于英語課程的學習比較被動，不愿意對英語學習內容進行思考，這樣不僅對高中生的思維發(fā)展造成影響，同時，也不利于學生日后的生活和工作。除此以外，學生在學習英語時不講究方法，比較機械化，不愿意主動思考，大部分學生對于英語的學習還停留在一味的背誦上。所以教師在教學中，應該引導學生自主學習，樹立學生的課堂主體地位。

開展以學生為主體的英語教學模式，對于學生綜合素質的發(fā)展和教學質量的提高有重要的意義。例如，在學習“GreatScientists”這一課時，教師就可以通過開展以學生為主體的學習模式進行教學。教師在課程開始之前，可以讓學生寫一段關于自己心目中偉大的科學家的英語小短文，然后讓學生在課上講一講自己崇拜的科學家。通過這種讓學生進行講解的方式，可以使學生的能力得到有效鍛煉，并樹立學生的課堂主體意識。

參考文獻：

[1]包天仁.小學英語教學的現狀與反思[J].英語教育研究出版社.2012.11-14.

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