【摘要】全球化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，社會發(fā)展需要更多擁有跨文化交際能力的復合型人才，通過目前大學英語教學模式來看，無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，跨文化交際能力水平已經(jīng)變成英語人才衡量主要標準之一。為提高大學英語人才綜合素質(zhì)能力，英語課堂教學中應將跨文化交際能力培養(yǎng)作為重點進行教學，培養(yǎng)學生自身跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；教學模式；經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

通過對目前英語教學實際情況來看，想要培養(yǎng)學生跨文化交際能力，必須對傳統(tǒng)教學理念及教學思路進行改革，對教學設計及培養(yǎng)策略進行優(yōu)化，使教師及學士認識到跨文化交際能力提高的重要性。本研究主要對提高學生跨文化交際能力的重要性及具體方法進行分析。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)在英語教學中的重要性

英語教學中為提高學生綜合素質(zhì)，學生必須具有相對較強的英語綜合應用能力，通過對學生跨文化交際能力的綜合培養(yǎng)可幫助學生全面提高英語綜合素質(zhì)及應用能力。英語教學發(fā)展與學生英語學習能力及應用能力的提高相輔相成，通過培養(yǎng)學生跨文化交際能力可提高英語教學發(fā)展，從而對英語教學質(zhì)量提高進行促進，符合目前英語教學現(xiàn)狀。英語教學開展過程中需根據(jù)實際教學情況制定教學目標，根據(jù)教學目標開展相對具體的教學活動，其中教學目標的滿足離不開學生跨文化語言能力的提高，因此英語教學中對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)十分重要。

英語教學人才培養(yǎng)目標為創(chuàng)新性、復合型、跨文化意識新生代人才的培養(yǎng)，因此在實施英語教學中對教學管理、教學環(huán)境、師資力量均提出了較高要求，分析及探討跨文化交際能力基礎(chǔ)上的英語教學模式見圖1。教師開展英語課堂教學時可根據(jù)圖1相關(guān)因素進行教學準別，更好的體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)教師與學生的平等，也是實現(xiàn)學生跨文化交際能力教學培養(yǎng)目標的前提條件。

二、英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)方法

1、教學理念、教學方法創(chuàng)新

為確保英語教學中學生跨文化交際能力的提高，需對教學理念及教學方法進行創(chuàng)新。教學理念在跨文化交際能力培養(yǎng)教學中起重要指導作用，教學理念的落后將直接影響教學效果，因此積極改革教學理念及教學模式更符合當前學生跨文化交流能力培養(yǎng)的需求。教學方法是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的英語教學中的主要載體，因此教學方法的好壞對學生能力培養(yǎng)效果起決定性作用，因此英語教學中更需要努力開展教學理念、教學方法的創(chuàng)新，以達到跨文化交流能力培養(yǎng)的需求。

2、加強教學實效性關(guān)注力度

教學思路是英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的指導因素，教學思路是否先進在一定程度上決定了跨文化交際能力培養(yǎng)的預期效果。教學中應對教學思路進行積極轉(zhuǎn)變，將跨文化交際能力培養(yǎng)指標中列入教學實效性項目。跨文化交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)對中西文化的了解。教學實效性在整個培養(yǎng)過程中意義重大，教學實效性是指對中西文化了解的全面性及準確性以及在英語學習和應用場合中的累計程度。通過對漢語與其他語言語境的分析，確保學生了解語言文化差異，有效進行跨文化語言交流學習。通過對上述現(xiàn)實因素進行考慮，在開展跨文化交流能力培養(yǎng)中應對教學思路進行有效轉(zhuǎn)變，明確教學實效性的重要性，提高教學質(zhì)量，確保學生跨文化交流能力的可持續(xù)提高。

3、教學設計優(yōu)化及教學內(nèi)容豐富

通過對跨文化交際能力人才培養(yǎng)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在英語教學中課堂教學是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的主要媒介，若想達到良好的學生培養(yǎng)效果，必須從英語教學課堂教學質(zhì)量方面出發(fā)，提高教學質(zhì)量。

教學設計優(yōu)化：通過對教學設計進行優(yōu)化，可更好開展課程引入工作。在英語教學課堂上若想提高教學綜合效果，教學設計的優(yōu)化十分重要。通過加強對教學設計的重視，加以優(yōu)化，做好課程引入工作是確保英語課堂教學順利有效開展的前提條件，也是教學效果提高的保障。

增添中西文化對比內(nèi)容以豐富教學內(nèi)容：目前開展跨文化交際能力教學中存在的主要問題為學生對中西文化差異了解方面存在差異，存在部分學生對中西文化差異分不清等情況，導致學習過程中教學培養(yǎng)未明顯提高學生跨文化交流能力，因此應在課堂教學內(nèi)容中加入相對豐富的中西文化差異對比內(nèi)容，幫助學生提高對文化差異的認識。

加強閱讀及語法教學：閱讀及語法教學是跨文化交際能力培養(yǎng)程中提高學生英語能力的重點內(nèi)容，因此在開展英語課堂教學過程中應明確并突出閱讀及語法教學作用及地位，提高教學質(zhì)量，提高英語教學實際效果。

4、交際策略培養(yǎng)在學生實際跨文化交際能力提高中的應用

交際策略指的是在提高學生跨文化交際能力過程中借助多種方式切入以確保學生跨文化交際提高所采取的策略。通過對交際策略的正確選擇可以正確掌握學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。為確保提高學生跨文化交際能力，應采取相關(guān)交際策略給予學生針對性培養(yǎng)。同時，要想提高學生跨文化交際能力，必須確保其自身有強大理論知識及口語水平作為基礎(chǔ)，因此應加強學生學習興趣的全面培養(yǎng)，保證他們可通過理論知識學習獲得知識與口語能力雙提高，為學生跨文化交際能力培養(yǎng)提供夯實基礎(chǔ)。英語教學課堂中教師可鼓勵學生進行合作性探究學習，通過分組幫助學生布置學習任務，鍛煉學生學習及協(xié)作能力，有效提升學生的學習自信心以提高課堂學習效率。因?qū)W生人數(shù)較多其英語學習能力存在一定差異，因此教師在課程教學中可根據(jù)學生實際情況進行分層，確保學生可獨立自主完成學習訓練任務，也可以根據(jù)學生英語學習能力的不同分布不同的任務，比如名人語錄收集、英文歌學習、影視劇點評等。

三、結(jié)束語

為有效培養(yǎng)學生跨文化交際能力，在英語教學中培養(yǎng)工作的開展應從教學理念、教學思路轉(zhuǎn)變及教學設計優(yōu)化、交際策略培養(yǎng)等方面進行。通過英語教學新模式的建構(gòu)及跨文化交際能力培養(yǎng)實效性的提高，保證學生跨文化交際能力培養(yǎng)的有效性。

【參考文獻】

[1] 李 艷， 張衛(wèi)東. 基于CDIO教育理念的英語專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 英語電化教學， 2013，06：61-65.

[2] 黃文紅. 過程性文化教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的實證研究[J]. 解放軍外國語學院學報， 2015，01：51-58.

[3] 韓 艷. 英語教學與培養(yǎng)跨文化交際能力——評《跨文化英語教學》[J]. 教育發(fā)展研究， 2015，10：85.

[4] 叢明才. 高校英語專業(yè)學生跨文化能力培養(yǎng)模式研究[J]. 中國大學教學， 2014，04：37-41.

[5] 徐日宣， 呂艷霞. 英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的建構(gòu)主義視角[J]. 黑龍江科學， 2014，09：142-143.

【作者簡介】

李頡新（1990—），女，山西臨汾人，碩士研究生學歷，單位：中北大學，主要研究方向：英語語言文學。