孫靜

【摘要】英語是教學(xué)一門基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，但是針對高校學(xué)生，英語學(xué)習(xí)普遍存在僵化現(xiàn)象，這主要是教育體制、外部環(huán)境、學(xué)習(xí)者自身能力的影響等，本文從轉(zhuǎn)變教師角色、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)積極性等方面入手，研究應(yīng)對高校英語學(xué)習(xí)僵化的對策。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；僵化

一、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)作為教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課，直接反映英語的掌握程度、反應(yīng)能力等。我國的英語學(xué)習(xí)從小學(xué)教育開始，一直貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在以往的考試中，英語也占據(jù)重要的位置。

高校學(xué)生主要是指大學(xué)學(xué)生，英語學(xué)習(xí)步入大學(xué)教育階段，不再與高考等決定分?jǐn)?shù)的考試掛鉤，使得學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。語言，最大的應(yīng)用在于表達(dá)和溝通，但是長期的應(yīng)試教育，使得我們更注重寫、聽能力，但是忽略了讀、應(yīng)用能力，這也是我們常說的啞巴英語；在大學(xué)階段，除了四六級考試，要求不再嚴(yán)格，因此諸多外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度之后處于原地踏步的停滯狀態(tài)；有的高校學(xué)生，聽說讀寫四項(xiàng)交際能力存在著不同程度的僵化現(xiàn)象，會說不會寫，或者會寫不會說，有的說的也是中國英語，不能融匯貫通，更加不會運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象的原因

1、教育體制的影響

（1）應(yīng)試教育

應(yīng)試教育是英語出現(xiàn)僵化原因的最主要因素，中國的英語教學(xué)從小學(xué)升初中到中考、高考，再到大學(xué)，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化考試，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，只會應(yīng)付考試，但是在實(shí)際運(yùn)用中，并沒能獲得應(yīng)有的英語語言技能，針對具體的應(yīng)用場景，不知所措，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生不明白具體的應(yīng)用規(guī)則，因?yàn)闊o法實(shí)際應(yīng)用，使得這門學(xué)科逐漸失去了作用，這就使得一部分高校學(xué)生失去了對英語的興趣，英語水平停留在高中狀態(tài)，加劇僵化現(xiàn)象。

（2）師資力量

高校教師是決定大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)生學(xué)習(xí)是否僵化的決定性因素之一。大學(xué)的教師水平區(qū)別于初高中教師，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，在初高中階段，為了應(yīng)付考試，教師要求學(xué)生掌握的更多的是語法知識、閱讀理解能力、寫作能力，而在高校階段，教師應(yīng)更注重英語的實(shí)際應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力、口語能力、讀寫能力等。但是，目前，我國的大部分大學(xué)雖然有外教，但是由于文化差異，難以適應(yīng)中國的英語教學(xué)環(huán)境，而本土教師，在高校階段，已經(jīng)不能僅僅只是傳授知識，更多的應(yīng)是突破應(yīng)試教育的負(fù)面影響，引領(lǐng)學(xué)生的英語水平邁入更高的階段，但是有的高校教師只是簡單的按照大學(xué)英語的教材，像教導(dǎo)初高中學(xué)生那樣，一字一句的講解語法、邏輯，這必然會使英語學(xué)習(xí)陷入僵化。

2、外部環(huán)境的影響

語言環(huán)境對學(xué)好一門語言非常重要。在好的語言環(huán)境下，能激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，也在實(shí)踐中不斷完善自己的英語技巧，使其得到應(yīng)用；英語學(xué)習(xí)到了高校學(xué)習(xí)階段，更要注重外部環(huán)境的影響，如有的高校有英語角，成立英語學(xué)習(xí)小組等，這都是為了英語學(xué)習(xí)有一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，很多模式或者是經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際的操作中，會有脫節(jié)現(xiàn)象，雖然在有的高校，會開展各種英語活動(dòng)，但針對的只是部分有興趣的學(xué)生，沒有廣泛性和普遍性，除了上課時(shí)間，基本沒有語言應(yīng)用和交流的機(jī)會；而有的英語角也只是作為英語考試前的突擊背誦地，加上外語學(xué)習(xí)環(huán)境的不成熟，使得我們的高校英語僵化。

3、學(xué)習(xí)者能力的影響

導(dǎo)致學(xué)習(xí)僵化的原因雖然很多，但是尤為重要的一點(diǎn)還是個(gè)人因素，也就是學(xué)習(xí)者本身的能力。包括個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

對絕大多高校生來說，英語僅僅是他們在大學(xué)里繁多的一門必修課而已。學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣和情感意愿并不強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生自身的學(xué)習(xí)惰性，不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識并積極進(jìn)行練習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上，主要依賴教師在課堂上對語言知識點(diǎn)的講解和技能的操練，缺少自學(xué)能力；有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是考前突襲，有的學(xué)生只是把英語的學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的工具，忽略了語言的實(shí)際應(yīng)用性，使英語學(xué)習(xí)缺失了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和融入性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)僵化。

三、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)僵化的基本對策

基于上訴種種導(dǎo)致高校英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)僵化的原因，我們要改變這種狀態(tài)，使語言學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)習(xí)者體會到無障礙的溝通和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，使學(xué)習(xí)不再僵化，主要還要從以下幾個(gè)方面來應(yīng)對。

1、老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

英語教師在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，一個(gè)好的英語教學(xué)老師必須有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的駕馭課堂教學(xué)的能力并具有較高的英語教育水平，在傳導(dǎo)授業(yè)解惑的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的技巧和興趣。英語學(xué)習(xí)具有靈活性、實(shí)踐性和多變性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)的過程中，必須采用不同的教育方式方法，既能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，系統(tǒng)的掌握這門知識，又能摸清其中的規(guī)律和在不同語境下得體的表達(dá)，從而熟練應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變是指不再是強(qiáng)制性的強(qiáng)迫學(xué)生接受知識點(diǎn)，而是教會學(xué)生掌握基本方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新語言學(xué)科教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生意識到英語的作用，教會他們實(shí)際應(yīng)用，語言需要大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師除了課堂的教授，還要教授學(xué)生具體的應(yīng)用知識，讓他們能夠把英語的學(xué)習(xí)揉入到日常的生活中，如創(chuàng)造必要的實(shí)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓其熟練運(yùn)用英語知識。

2、創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先在課堂上，給學(xué)生提供與外語學(xué)習(xí)相適應(yīng)的輕松愉快的課堂活動(dòng)環(huán)境，比如教師和學(xué)生的全英文授課與提問，啟發(fā)學(xué)生多開口講英文，設(shè)置課堂游戲，分組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，組織學(xué)生收看英語電視節(jié)目、電影、電視劇等，通過這種師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)游戲、情景設(shè)計(jì)等各種方式，給學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在歡樂的氛圍中感染學(xué)習(xí)英語、提高英語的動(dòng)力。

其次在課外，利用一切可以利用的資源，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。比如，建立校園英語廣播站，向?qū)W生免費(fèi)開放聽力室，為學(xué)習(xí)者在聽學(xué)的環(huán)節(jié)提供支持。另外校社團(tuán)還可以辦英語圖片展覽、英語主題晚會，出版英語學(xué)習(xí)小報(bào)，開展各種英語詞匯、聽力、閱讀、寫作等競賽活動(dòng)，搞好英語角，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)者的校園學(xué)習(xí)氛圍；在校禮堂定期舉辦英語知識專題講座，介紹英語國家的歷史，了解文化背景和風(fēng)土人情，聘用外籍教師來訓(xùn)練學(xué)生的口語會話等等。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

興趣是最好的老師，只有提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能有學(xué)習(xí)的積極性，才能真正掌握這門語言，針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語僵化現(xiàn)象的原因，我們可以看出，要積極的提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的能力。要明確學(xué)習(xí)目的，高校時(shí)期的英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是提高自身的能力，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以突破自身英語水平為目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)思索，主動(dòng)尋求解答，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高積極性。

同時(shí)，要營造一種普遍學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識，通過情景、游戲，不斷的拓展思維，敢說多說，通過老師、同學(xué)的認(rèn)同獲得心理的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在交流與實(shí)踐中提高學(xué)生們的英語水平。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)英語最主要是能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。教育體制的進(jìn)步，師資力量的建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的營造以及教學(xué)方法的改進(jìn)，都是為了營造一種輕松活潑愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識，而是要真切感覺到學(xué)習(xí)的愉悅和快樂快樂，能夠活學(xué)活用，提高語言交際能力和語言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而打破這種普遍的僵化現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

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