郜霞

摘 要：在初中政治的日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科由于其理論體系的豐富和內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致了學(xué)生對其缺乏興趣甚至將政治課當(dāng)作“自習(xí)課”，長此以往，就出現(xiàn)了考試成績不理想的結(jié)果。本文針對這種現(xiàn)象，提出了將初中政治教學(xué)與時政相結(jié)合的方法，包括了如何對時政材料進(jìn)行挑選，正確利用時政材料的策略方式等，以期使學(xué)生在把握知識體系、理解重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將理論知識與時政相結(jié)合，使學(xué)生從中感受到政治教學(xué)與生活時政的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中政治；時政；結(jié)合

一、精挑細(xì)選——課堂內(nèi)容有“料”可言

要想在實踐中將時政與課堂內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來，就需要教師在備課階段，能夠?qū)r政材料進(jìn)行一個精心的收集和篩選。收集時政資料是該教學(xué)模式的首要條件，我們在開展時政課程之前，要對時政有必要的把握，只有這樣，時政與知識點(diǎn)才會真正的結(jié)合在一起，如果超出了自己的掌控，很容易在教學(xué)中出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。[1]

教師不能隨便選取一些“舊聞”來應(yīng)付學(xué)生，當(dāng)今學(xué)生對于信息的獲取能力并不亞于老師，若收集的內(nèi)容偏舊，很難引起學(xué)生的關(guān)注興趣。所以，教師一定要把握當(dāng)前較新影響較大的時政熱點(diǎn)，并且加以利用，從而使書本知識以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣即使他們處于課堂之上也能夠關(guān)注到社會的動向，并借此自我分析和進(jìn)行理解，發(fā)表自身的意見。

同時，教師在汲取時政材料要注意把握準(zhǔn)確可靠有價值的的內(nèi)容。一方面就是資料的來源要正規(guī)，可以從一些官方電視新聞如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》，還可以是某些知名的報紙，如《環(huán)球時報》《BBC雜志》，盡量避開在可識性不高的網(wǎng)站或者小雜志上收集時政材料。

另外為了提高學(xué)生們的參與度跟熱情，可以在課前安排學(xué)生自行收集時政，然后在課堂上跟大家分享。這樣不僅可以讓學(xué)生關(guān)注國家大事，同時也提高了整個時政教學(xué)課堂學(xué)生的參與程度。學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的搜集的資料，并結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行分析論證，將對其政治思維有所增益。[2]也可以讓學(xué)生體會到自己是課堂的主人，從而拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使政治課更受歡迎。

二、恰如其分——正確利用時政材料

收集、篩選時政資料是時政教學(xué)成功開展的第一步，更為關(guān)鍵的是如何在課堂中正確的利用時政材料。在實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)時政教學(xué)早已被許多的教師使用，但經(jīng)過一段時間的時間便發(fā)現(xiàn)其作用和益處不大，因而選擇放棄，其中相當(dāng)大的原因是因為無法正確的利用時政材料。

首先，時政教學(xué)切不可演變成題干，組合成題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，不僅會增加他們的負(fù)擔(dān)，也激不起他們的熱情。教師可以將其轉(zhuǎn)化為自由的形式，如可以組織“時政知多少”的小游戲，以此來激勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性鼓勵學(xué)大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和鼓勵的角色為主，而不能陷入傳統(tǒng)教學(xué)中的題海模式。

其次，教師在選擇了貼近生活和具有時代氣息的熱點(diǎn)后，如果能以多媒體等多種手段呈現(xiàn)的而不僅僅只是口頭上的表述，或只是文字信息的展示。這樣將會打造出一個有聲有色的課堂。例如，在教授《中華文化和民族精神》時，教師可以利用多媒體軟件播放2017年感動中國十大人物的事跡及頒獎詞，使學(xué)生通過觀看視頻引發(fā)思考，并與課本聯(lián)系，思考那些人物的身上體現(xiàn)了哪些民族精神。然后把學(xué)生的思維引導(dǎo)到課文之中，使學(xué)生深刻明白中華民族精神是中華各民族生存發(fā)展的精神紐帶、支撐和動力，并且在時代的不斷發(fā)展中迸發(fā)中新的生機(jī)與活動。[3]學(xué)生通過充分的掌握教學(xué)知識，理解民族精神的內(nèi)涵，便會對自己將來的行為做出引導(dǎo)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機(jī)會，而不是事先把一切都安排妥當(dāng)，學(xué)生如果純粹聽講，會讓他們?nèi)狈λ伎疾處煯a(chǎn)生依賴。如果對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們能夠?qū)⒆陨碓谡n外收集到的材料和分組討論后的結(jié)果用PPT的形式展現(xiàn)，那么對他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將益處不少。

因此，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生們自行去搜集材料，并進(jìn)行自主的篩選、進(jìn)行妥善的整理。同時教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留有機(jī)會給學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生一個自主展示的平臺。[4]不難發(fā)現(xiàn)，在這個活動中，教師可以很清楚了解到孩子們對時政消息的視角和觀點(diǎn)。教師將自主權(quán)交予學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、互相交流、暢所欲言的情境，同時學(xué)生還教師一個充分活化的政治課堂，可謂是一個雙贏的局面。

將時政跟初中政治課堂相聯(lián)系，一方面是對教師教學(xué)能力的考驗，是教師“以人為本”的學(xué)生觀的重要體現(xiàn)，另一方面能夠促使學(xué)生踴躍參與到時政內(nèi)容討論的過程中，既活躍了課堂又提高了他們的參與度，同時也提高了對時政的解讀能力和對初中政治的分析和運(yùn)用能力。學(xué)生通過不斷地將知識與實踐融合，從而更好更扎實地掌握課本知識，這也是解決政治教學(xué)困境的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鳳會.引入時政材料解決初中政治教學(xué)的困境[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（3）.

[2]古宏珍.談如何在初中政治課堂中引入時政教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（5）.