韋濤

【摘要】以就業(yè)為導向，強化技能性和實踐性教學，建設一支能適應中職教育要求的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)社會所需要的應用型人才的關鍵，是中職學校工作的重點之一。文章圍繞中職學校“雙師型”師資隊伍建設這一課題，從現(xiàn)存問題入手，在分析“雙師型”師資隊伍建設有效途徑與目標的基礎上，以點帶面地提出了一套行之有效的發(fā)展策略。

【關鍵詞】中職學校；“雙師型”師資隊伍建設；問題；有效途徑

一、引言

中等職業(yè)教育是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為目標的教育。中職教育無論在生源素質(zhì)、辦學模式還是教學定位上，都有別于其他教育，對教師的素質(zhì)和職業(yè)的要求越來越高，即既要有教育理論知識、專業(yè)理論知識和較高的教學水平，又需要具備較強的實踐教學能力。最新出臺的《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于貫徹〈國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實施意見》將“雙師型”教師隊伍建設工程列為“實施現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展十項重點工程之一”。因此，積極探索“雙師型”師資隊伍建設的途徑是中職學校深化教育體制改革實現(xiàn)科學發(fā)展的一項十分緊迫的任務。

二、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指具有較強的理論課程教學能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，具有較強實踐應用能力的專業(yè)課教師。

南寧機電工程學校在實行“雙師型”教師的聘任過程中制定了“雙師型”教師的聘任標準，要求“雙師型”教師是既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。“雙師型”教師要求具有大學本科以上學歷，持有教師資格證；具有講師及以上專業(yè)技術職務資格；熱愛職業(yè)教育，關愛學生；近三年內(nèi)，年度考核都在合格以上，同時具備下列條件之一的專任教師（含行政兼職人員）：

1.通過國家組織的中級以上專業(yè)技能培訓考試，取得國家承認的與本專業(yè)實際工作相關的中級及以上專業(yè)技術資格（如工程師、會計師、經(jīng)濟師、編輯等）；

2.通過國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級及以上執(zhí)業(yè)資格證書（如汽車維修工、維修電工、鉗工、電子商務、物流、網(wǎng)絡等技師及以上資格）；

3.取得行業(yè)特許的專業(yè)技能考評員資格；

4.參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓并獲得高級及以上證書。

三、“雙師型”師資隊伍建設現(xiàn)存的問題

（一）師資來源單一，“雙師型”教師比例少

受學校進人必考的國家政策限制，近年招進的教師大多是大學應屆畢業(yè)生，許多沒有教學經(jīng)驗，直接擔任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學，同時受地理位置及待遇低等客觀條件的限制，有些市縣級中職校在進人時，不少緊缺專業(yè)因報名人數(shù)不足無法開考；學校從企事業(yè)單位引進人才的渠道也不十分暢通，而從企業(yè)調(diào)入的占比極少，在知識傳授力、動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導等方面都存在明顯不足，因而既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師數(shù)量明顯不足。以崇左市職教園內(nèi)四所中職校為例，“雙師型”教師僅占專業(yè)教師總數(shù)的41%，與自治區(qū)要求差距明顯。

（二）師資隊伍結構不合理，影響教師實踐能力提升

許多市縣級職校前身是職業(yè)高中，學歷層次偏低，高學歷教師數(shù)量偏少，缺乏學術帶頭人；而文化課教師比例很大，隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各中職學校專業(yè)師資力量嚴重短缺，不少專業(yè)課程是由文化課教師通過個人自學、學校內(nèi)培而轉(zhuǎn)型承擔。專任教師職稱普遍偏低，且職稱結構嚴重偏向理論教學方面，影響學校專業(yè)實踐能力的整體提升。

（三）兼職教師隊伍管理不科學，師資互補性不強

目前由于緊缺專業(yè)師資少，外聘工作難，各校對外聘兼職教師的管理不嚴，許多兼職教師不具有教師任職資格。雖然這些教師具備了本專業(yè)較高的技術水準，但由于沒有接受過正規(guī)的教師培訓，因而缺少教育教學理論的指導，對教育教學規(guī)律不太了解，教學水平低，同時在時間上、能力上對本校教師指導有限。

四、我?！半p師型”師資隊伍建設的有效途徑

（一）不斷完善教師培訓和取證制度

加強培訓是提高教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐教學能力的重要途徑，主要培訓模式如下。

首先，完善教師的崗前培訓制度，讓青年教師從邁入中職學院的第一天起就明白中職教師做什么，怎么做，讓老教師指導并促進青年教師盡快成長成才。

其次，積極開展教師專業(yè)技能方面的培訓。選派教師到教育部批準的高職師資培訓基地參加各級各類專業(yè)技能培訓；聘請校外專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，利用寒暑假期到校對教師進行技能方面的專項培訓（每學期兩周）。

再次，實施“雙師型”教師建設工程，通過以老帶新，以強帶弱，針對性進行教學、實訓的培訓指導，提高全體教師的教研能力和教學水平。

最后，要求專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師必須參加本專業(yè)的中級或以上專業(yè)技術職務的評審或考試，取得相應的專業(yè)技術資格；鼓勵教師參加行業(yè)的各類執(zhí)業(yè)資格證、專業(yè)資格證、專業(yè)技能考評員資格證等相關證書的考試和認定；組織教師參加區(qū)勞動和社會保障廳組織的國家職業(yè)技能鑒定考評員培訓，參與全區(qū)職業(yè)技能鑒定工作，不斷提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

（二）安排教師到學生實習單位帶班學習

到企業(yè)頂崗實習是中職生學習的課程內(nèi)容之一。我校每年安排學生到各類企事業(yè)單位實習，此時也是教師跟班學習實踐，積累經(jīng)驗，了解生產(chǎn)一線的運行情況的最好機會。我校建立教師企業(yè)實踐制度，在《學生頂崗實習管理辦法》中明確要求每名教師必須到企業(yè)帶班頂崗學習一次，每月輪換，并明確帶班教師除負責學生的考勤，協(xié)調(diào)解決學生在實習過程中的問題外，還要深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)相關職業(yè)崗位人才需求的素質(zhì)、知識和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理、銷售的理念、技術和技能，采集專業(yè)教學、學生實驗實訓所需的各種專業(yè)實踐技術資料等。事實證明，教師到企業(yè)帶班回來后，不但能把行業(yè)和技術領域中的最新成果引入課堂，而且能不斷提高教學水平，在學生思想教育、就業(yè)指導上更加得心應手。

（三）到學校合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師履歷

校企合作是職業(yè)教育的重要發(fā)展模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作，它是培養(yǎng)師資，提高學生實踐能力的重要途徑和方法。截至目前，我校已經(jīng)建立廣西水利電力集團、南寧廣緣（豐田）汽車有限公司等50個校外實訓基地。我校每年都有計劃地選派中青年骨干教師到合作單位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術革新、技術服務，更新知識，提高技術應用和工程實踐能力；同時，積極鼓勵教師參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，發(fā)揮技術服務與開發(fā)的多方位輻射效應。在校企合作的實戰(zhàn)中，教師的理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學相互融合，相互促進，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和應用能力得到有效提高。

（四）利用社會資源開展教學研究與教學改革

為了適應實踐教學工作的需要，學校廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學校擔任兼職、兼課教師，充實學校專業(yè)教師隊伍；同時聘請企業(yè)和社會上的專家成立專業(yè)委員會，通過各種形式參與學校的教學改革與教學活動。如南寧機電工程學校成立的汽車、機加工等專業(yè)指導委員會，從各行業(yè)中聘用了六名專家。專業(yè)指導委員會根據(jù)職業(yè)崗位對專門人才的要求對學校培養(yǎng)目標、教學計劃、課程內(nèi)容設置、實訓計劃、用人標準等進行改革，構建適應專門人才培養(yǎng)的課程體系，使學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終與企業(yè)需求有效對接。

（五）積極開展技能競賽，以賽促建

高中看高考，中職看競賽。在中職學校開展技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測手段，是師生成長和學校發(fā)展的助推器。學生技能競賽水平體現(xiàn)在學生，決定于教師。教師開展技能比賽更是直接提高個人實際動手能力，提高實踐教學水平的有效途徑。我校每年舉辦學生、教師技能大賽，比賽項目涉及各專業(yè)，并選派成績優(yōu)秀的學生及教師參加全區(qū)中職學校技能大賽，取得了較好的成績，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的。

（六）建立激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參加實訓室建設

學校將實訓室建設與“雙師型”師資隊伍建設緊密結合起來，以實訓室建設與改造為平臺，完善保障制度，讓專業(yè)教師人人參與實訓室管理和建設，使專業(yè)教師在實訓項目的開發(fā)、完善，實訓設備維護，實訓教學法指導等活動中，實踐技能得到鍛煉和提高。

五、總結與討論

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，人才是關鍵。努力打造一支具有現(xiàn)代教育理念，教學水平高和實踐能力強的 “雙師型”師資隊伍已經(jīng)成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項緊迫任務。本文從目前“雙師型”師資隊伍建設存在問題入手，從培訓模式、取證制度、企業(yè)掛職、帶班實習等多方面介紹了我校“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑，希望能為其他中職學?！半p師型”隊伍建設提供有價值的參考。