黃瑛

摘 要：語文是初中階段非常重要的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。但，初三階段的學(xué)生即將面臨中考，故該階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常無法避免升學(xué)帶來的壓力，這可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，為保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。而本文就對初三語文自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：初三；語文；自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的重要途徑。因此，在初三語文知識的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。讓學(xué)生積極主動的參與語文知識的學(xué)習(xí)中，在自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析與探究中掌握相關(guān)語文知識，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。以下，筆者就對初三語文自主學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自主思考

“問題”是學(xué)生主動參與學(xué)生的最佳動力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在初三語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)問題的重要性?？梢愿鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境。將教學(xué)知識融入問題情境中，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受與體驗(yàn)，有助于讓學(xué)生積極自主的去思考教學(xué)中的相關(guān)知識。

以初三語文《故鄉(xiāng)》這篇課文為例。教師在講解這篇課文之前，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》這首歌，并為學(xué)生展示這首歌的歌詞“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚...那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷。”在歌曲播放之后，教師可以提出相關(guān)的問題：“這首歌的主題是什么，或者說它表達(dá)了歌手什么樣的思想感情？”通過以上情境導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生自主參與語文知識的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生答出“思鄉(xiāng)”之后，教師可以順勢為學(xué)生引出課文：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文。”在講課前，教師可以為學(xué)生留出20分鐘自主學(xué)習(xí)的時間。鼓勵學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)、自己鉆研，積極發(fā)現(xiàn)課文中的問題，掌握相關(guān)的知識與信息。通過這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、設(shè)置探究問題，小組合作探究

新課改之后，越來越多教師意識到改革創(chuàng)新的重要性，并開始積極創(chuàng)新教學(xué)方法。而小組合作就是其中一種高效的教學(xué)方法。其在教育中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生的差異性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的探究問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講完《范進(jìn)中舉》這篇課文之后，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對“范進(jìn)中舉后發(fā)瘋”這件事不能理解，認(rèn)為作者這樣寫太夸張。對于此，教師可以以“范進(jìn)在科舉中舉后喜極而瘋”為題，要求各小組對這件事進(jìn)行全面分析，課后教師將評出講解最好的一組。在分析的過程中，提示學(xué)生可以查閱真實(shí)的史實(shí)資料，分析作者這樣寫的意圖與好處，在自己的理解上，對“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這件事進(jìn)行客觀、全面的討論與分析，然后派出代表談?wù)劚窘M的看法。在這樣的探究問題中，學(xué)生為找出答案需要對作者的創(chuàng)作背景、封建社會的科考制度、以及課文中范進(jìn)一人進(jìn)行調(diào)查、分析與討論。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”、“自愿學(xué)”的心理傾向，有助于提升學(xué)生的自主性，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間

古人云：“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識見言論次之?！庇纱丝梢妼?shí)踐的重要性。因此，在初三語文教學(xué)中，教師應(yīng)意識到實(shí)踐的重要性，在重視理論基礎(chǔ)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的重視，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的語文知識，組織學(xué)生開展不同的教學(xué)實(shí)踐。以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其在實(shí)踐中掌握更多知識與學(xué)習(xí)技巧。

教師在講到《變色龍》這篇課文之前，可以根據(jù)課文內(nèi)容，按照班級人數(shù)對班級學(xué)生進(jìn)行分組。在完成分組的基礎(chǔ)上，教師可以組織各小組根據(jù)課文內(nèi)容，排練相關(guān)的情景劇。布置任務(wù)之時可以提示學(xué)生，表演結(jié)束后，教師將選出表演最好的一組，給予全組學(xué)生一定的獎勵。通過這樣的形式提升學(xué)生參與實(shí)踐活動的自主性。學(xué)生在各組競爭的壓力中，為取得良好的表演成績，則需要積極主動的參與語文知識的學(xué)習(xí)與探索。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時可以為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生排練過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對各組學(xué)生的關(guān)注，傳授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、表演的方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是朝夕間可以完成的。因此，在初三教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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