張玲

摘 要：在我國教育體系中，職業(yè)高中畢業(yè)生的升學(xué)方向一般指向高職學(xué)校，少部分可進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在職業(yè)高中畢業(yè)后獲取中學(xué)學(xué)歷也可參加對(duì)口高考繼續(xù)升學(xué)，且對(duì)口高考只針對(duì)職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)行招收。相對(duì)于普通高考，對(duì)口高考中文化基礎(chǔ)課占比重較大。因此英語作為主學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說十分重要。但一些學(xué)生英語閱讀能力較差，在閱讀理解方面尤其困難，在對(duì)口高考英語這一科目中會(huì)丟許多分。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力加強(qiáng)重視，探究創(chuàng)新有利的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 對(duì)口高考 英語閱讀 教學(xué)方法

引言

英語作為一門獨(dú)立的語言，學(xué)生想要學(xué)好，就需要掌握大量的詞匯和相應(yīng)的文化背景知識(shí)。若學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法就會(huì)在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到許多阻礙，或?qū)τ⒄Z產(chǎn)生厭惡或是恐懼感。我作為一名英語老師，任教的對(duì)口高考班有48人，學(xué)生的英語基礎(chǔ)都特別差，英語總分100分，學(xué)生的平均分只有58分，連及格都達(dá)不到。我從學(xué)生的試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在閱讀理解的地方丟分，日常教學(xué)中學(xué)生在閱讀理解方面學(xué)習(xí)起來也尤其困難。[1]

一、學(xué)生在英語閱讀能力方面低下的原因

1.學(xué)生詞匯量貧乏

詞匯量貧乏是造成學(xué)生英語閱讀理解困難的最重要因素，大部分學(xué)生因不認(rèn)識(shí)單詞而難以讀懂英語文章，這反映出了學(xué)生平時(shí)英語文章的閱讀量以及詞匯量的積累較少。學(xué)生日常很少讀一些英語讀物，就算是聽英語歌和看英語電影也很少研究每個(gè)單詞、每句話的意思，大部分的人看英語電影還是依據(jù)中文字幕的。所以，想要掌握大量的英語詞匯，需要學(xué)生有目的、有方法的擴(kuò)充詞匯量。學(xué)生在讀一篇英語文章時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞就直接查英語詞典，理解一句話就要用上好幾分鐘，最后可能讀一半文章學(xué)生就失去了研究這篇文章的興趣。且現(xiàn)在許多英語閱讀理解題中，更是增添一些科技名詞、廣告用語，給學(xué)生在文章理解上增加了許多難度。因此，更是需要學(xué)生不斷的擴(kuò)充自己的英語詞匯量。[2]

2.學(xué)生習(xí)慣不科學(xué)

許多學(xué)生不是因?yàn)橄矚g英語做題練習(xí)，而是為了完成作業(yè)或是完成每日一篇英語閱讀的小任務(wù)以提高英語成績。所以學(xué)生在做題時(shí)總是心不在焉，有的學(xué)生甚至認(rèn)為這是一種折磨。也由于這種情況，學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣。比如，有的學(xué)生在讀文章時(shí)習(xí)慣口中念念有詞，要念出聲來，但這樣會(huì)使學(xué)生的注意力只集中在單個(gè)的詞匯上面，不利于文章的整體理解。有的學(xué)生習(xí)慣在閱讀文章時(shí)玩筆、聽音樂或是用筆跟著讀的節(jié)奏指著每個(gè)單詞，但手指的速度其實(shí)是跟不上大腦和視覺速度的，這樣造成學(xué)生注意力無法集中，難以對(duì)文章整體形成正確理解，也影響了學(xué)生的閱讀速度。

二、對(duì)英語閱讀的教學(xué)方法探究

1.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

對(duì)于學(xué)生來說背英語單詞本是一件枯燥的事情，但教師可以用有趣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，也可以將教材中的單詞進(jìn)行總結(jié)，將同義、近義、反義等一類詞、或是詞形相近發(fā)音相近的單詞進(jìn)行歸類總結(jié)，學(xué)生對(duì)比著記憶會(huì)更快的掌握這些英語單詞。英語教材中分許多單元，每一單元都有大概20—30個(gè)單詞，教師可以在教學(xué)生讀完單詞后，讓每個(gè)學(xué)生將其中幾個(gè)單詞組成一句話，最后將組成的幾句話組成一個(gè)小故事。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍下實(shí)際運(yùn)用了每個(gè)單詞，加深了對(duì)這些單詞的記憶，也有利于在之后考試和實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師可以讓每個(gè)學(xué)生每周制作一張單詞卡，單詞卡要用英語單詞設(shè)計(jì)，學(xué)生在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)單詞卡且每周要進(jìn)行更換。在學(xué)習(xí)新的單詞卡前學(xué)生要對(duì)之前學(xué)習(xí)的單詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，更是加深了學(xué)生的單詞的理解。只有學(xué)生擴(kuò)充了足夠的詞匯量，才能做到快速閱讀英語文章并能夠理解整篇文章的含義。

2.進(jìn)行閱讀專項(xiàng)練習(xí)

閱讀理解在對(duì)口高考英語科目中是占比重較大的題目，所以學(xué)生和老師都比較重視。英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀專項(xiàng)練習(xí)以提高學(xué)生的英語閱讀能力，最有效的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是教師根據(jù)所讀材料的字?jǐn)?shù)和難度對(duì)學(xué)生閱讀的時(shí)間進(jìn)行限制，比如250字的材料規(guī)定學(xué)生5分鐘讀完并做到讀后用自己的話能夠講解大概內(nèi)容。這種控制時(shí)間的方法有利于學(xué)生專心閱讀，改掉不良的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生尋找主題句，了解文章的重點(diǎn)并進(jìn)行上下文分析。有的文章是運(yùn)用演繹法的，那么主題句大多在文章的開頭，有的文章采用歸納法，主題句大多是在結(jié)尾。若是學(xué)生在讀一篇文章前能夠找到文章的主旨句，就能夠提高學(xué)生的閱讀速度和理解效果。

3.激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，若是學(xué)生對(duì)英語文章興趣頗深，那么在做閱讀理解時(shí)也必定事半功倍。教師在給學(xué)生選擇英語文章時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些有趣味性的幽默的英語短篇故事，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)后面的部分有很強(qiáng)的求知欲望?；蚴亲寣W(xué)生在課下閑余時(shí)間編寫一寫有趣的英文小故事，鍛煉對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)的理解，這樣學(xué)生在感興趣的情況下才能專心致志的讀懂一篇英語文章。

結(jié)語

英語是職業(yè)高中對(duì)口高考中的重點(diǎn)科目，而閱讀理解題在英語科目中占很大比重，可以說是重中之重。同時(shí)，提高閱讀能力不僅能對(duì)學(xué)生做英語習(xí)題有所幫助，更是能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該高度重視，針對(duì)學(xué)生閱讀文章速度慢、詞匯量貧乏以及不良的閱讀習(xí)慣等問題進(jìn)行針對(duì)性解決，擬出一套符合學(xué)生英語知識(shí)水平和現(xiàn)行教學(xué)難度的教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過詞匯積累后讀懂英語文章，進(jìn)而了解英語的文化背景知識(shí)，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣。相信在學(xué)生興趣建立起來以后，英語閱讀理解題甚至英語學(xué)習(xí)都將不在是難題。

參考文獻(xiàn)

[1]李順業(yè).職業(yè)高中英語閱讀課教學(xué)的有效策略探討[J].中國校外教育旬刊.2016

[2]鄭宗根.高中英語閱讀教學(xué)方法探究[J].科學(xué)中國人.2015