王艷麗

【摘要】當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)暴露出不少的問(wèn)題，如化學(xué)史教育嚴(yán)重匱乏、情感及價(jià)值觀不夠端正，對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的處理刻不容緩，通過(guò)對(duì)素材的有效利用、給學(xué)生灌輸正確的情感與價(jià)值觀、不斷加強(qiáng)化學(xué)歷史的講授等來(lái)進(jìn)行，本文就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性給出改善的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0173-02

化學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育中的重要課程，隨著全球人口的日益增加、所消耗的能量和資源的增加，將來(lái)人類很可能面對(duì)水、礦產(chǎn)等資源的匱乏，同時(shí)因?yàn)榄h(huán)境不斷破壞，我們生存的空間和條件也會(huì)受到消極影響，而此背景下，化學(xué)科學(xué)技術(shù)所起到的價(jià)值作用會(huì)得到無(wú)限的放大。但受到傳統(tǒng)理念與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依舊暴露出一系列的問(wèn)題需要迫切的處理。

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1中學(xué)化學(xué)教學(xué)中缺少必要的化學(xué)史教育

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)化學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中往往只會(huì)把化學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)概念及要點(diǎn)當(dāng)作課程的主要內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)這門課程的歷史淵源、所走過(guò)的歷程鮮少教授。缺少足夠的專門化學(xué)史課程來(lái)清晰明了的展示化學(xué)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)化學(xué)家介紹的完整性不夠，導(dǎo)致在學(xué)生對(duì)于偉大的化學(xué)家具體怎樣與化學(xué)結(jié)緣及其在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中所碰觸的各種困難都一概不知。

1.2中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中思想教育不足

化學(xué)思想核心是由物質(zhì)化學(xué)構(gòu)成、結(jié)構(gòu)及反應(yīng)三大理論作為支撐。例如介紹H2O是通過(guò)H及O元素組成，但是這僅僅只是對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析，那些宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換到微觀世界中的實(shí)際反應(yīng)機(jī)理并未進(jìn)行全面、深層次的講解。學(xué)者廖正衡認(rèn)為“對(duì)化學(xué)思想或理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展研究，核心是化學(xué)理論及概念的演化過(guò)程，其有利于化學(xué)發(fā)展規(guī)律得到更好地把握，真正吸取有益的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展?！逼鋵?shí)這是一種思維上的延伸及拓展，當(dāng)在接觸和學(xué)習(xí)這些看起來(lái)沒(méi)有任何實(shí)際意義的理論知識(shí)的時(shí)候，假設(shè)沒(méi)有更進(jìn)一步去吸收其化學(xué)知識(shí)背后的深層次思想教育價(jià)值，那么化學(xué)學(xué)習(xí)往往會(huì)顯得虛無(wú)縹緲。

1.3中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情感及價(jià)值觀教育匱乏

在新課改的背景之下教學(xué)中的情感和價(jià)值觀教育受到了更多關(guān)注，然而在當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中，部分老師為了能夠在最大程度上達(dá)到規(guī)定的教學(xué)繼承，一般會(huì)舍棄掉關(guān)于情感及價(jià)值觀的教育，另一部分老師在制定和執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候便直接從教材上搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換以更有效的方式傳遞給學(xué)生。

2.中學(xué)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決的策略

2.1通過(guò)素材的結(jié)合進(jìn)行情感及價(jià)值觀教學(xué)

首先是情感和價(jià)值觀的辯證思維。通過(guò)不斷推動(dòng)化學(xué)發(fā)展，一方面能夠在一定程度上加強(qiáng)每個(gè)人的生活水平，另一方面也會(huì)讓我們賴以生存的環(huán)境受到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞。因此化學(xué)是一把雙刃劍，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中一定切實(shí)掌握好其突出的兩面性，絕對(duì)不可以傾向于任何的一面。其次是對(duì)情感和價(jià)值觀的目標(biāo)追求。雖然化學(xué)切實(shí)給我們的生存環(huán)境形成了較大安全挑戰(zhàn)，可是如果想真正處理好這個(gè)問(wèn)題并不能夠直接把化學(xué)這門課拋到一邊，從根本上去分析到最后還是要通過(guò)化學(xué)的途徑去有效地處理化學(xué)問(wèn)題。

2.2提高化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容

從當(dāng)前我國(guó)化學(xué)教材著手分析，能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)家的介紹往往只有其給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)，而其碰到過(guò)哪些困難與挫折、具備了何種的優(yōu)缺點(diǎn)等均沒(méi)能得到較為全面的提及。與此同時(shí)一定要不斷進(jìn)行化學(xué)失敗的教育與學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的核心基礎(chǔ)，要想真正探索到一定的未知世界，肯定會(huì)伴隨著各種各樣的失敗經(jīng)歷。但是目前我們所接觸的化學(xué)史教學(xué)基本上都是成功的歷史，對(duì)于曲折困難的介紹相當(dāng)?shù)蒙佟?/p>

2.3積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

首先需要積極主動(dòng)地營(yíng)造出良好的課堂氣氛。相當(dāng)多學(xué)生在自我問(wèn)題意識(shí)上隱藏著較強(qiáng)的主動(dòng)性，但中學(xué)化學(xué)課堂總體的氣氛沒(méi)有足夠的民主，老師的一言堂行為是較為普遍，這直接致使學(xué)生心有疑問(wèn)但是卻不敢說(shuō)出的不良現(xiàn)狀，因此一定要積極培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣。其次要培養(yǎng)起學(xué)生提問(wèn)題的水平。一個(gè)化學(xué)問(wèn)題的提出是學(xué)生對(duì)化學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考的結(jié)果，并不是隨意的表達(dá)。中學(xué)化學(xué)思維一個(gè)比較新的、獨(dú)特的邏輯模式，老師假設(shè)不對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的水平給予有效的加強(qiáng)，那么學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到不小的消極影響，因此一定要切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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