通過實(shí)踐，淺談?dòng)?/h1>
2017-04-26 22:47:57李桂芬
散文百家·下旬刊 2017年2期
李桂芬
自從擔(dān)任班主任工作以來，經(jīng)歷了無數(shù)性格迥異的學(xué)生，感觸頗深，收獲也很多。下面就我平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)。
我認(rèn)為班主任工作總是離不開一個(gè)“勤”字。
首先我覺得班級(jí)管理要勤。勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班里去，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促學(xué)生，勤做記錄，對(duì)于班里的每個(gè)問題學(xué)生我都有一個(gè)詳細(xì)的記錄，他們的違紀(jì)行為我都記錄在冊(cè)，小事我不會(huì)找他，放放他，只是私下里做一個(gè)小小的提醒，但只要他犯了嚴(yán)重的違紀(jì)行為或小的不良行為積攢到一定程度的時(shí)候，我會(huì)找他好好談?wù)劊嬖V他怎樣做是對(duì)的，他這樣做是不對(duì)的，必要的時(shí)候我會(huì)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚自己孩子的在校表現(xiàn)，勤溝通，對(duì)于家校聯(lián)合是有一定幫助的。我覺得對(duì)于我的班級(jí)管理是有一定作用的。
其次我覺得老師引導(dǎo)要勤。我不知道別班的學(xué)生什么情況，我只是知道自己的學(xué)生大部分都以自我為中心，說難聽點(diǎn)就是太自私，也許是他們的共性吧。只要自己高興了，為了自己的利益，想干什么就干什么，從不想別人的感受，有時(shí)勢(shì)必會(huì)傷害到對(duì)方，但他們卻不以為然，老師有時(shí)適時(shí)的去引導(dǎo)，他們扭頭就會(huì)忘得一干二凈，行動(dòng)照舊。有時(shí)我很迷茫，也經(jīng)常自問，他們是不是就聽不懂話呢，還是其他？這個(gè)時(shí)候，我覺得就需要我們的勤說，勤引導(dǎo)，具體的告訴學(xué)生，對(duì)于這件事情這么做是不對(duì)的，那樣做是對(duì)的，第一次說了，學(xué)生可能下次還會(huì)做錯(cuò)，第二次說了，他可能會(huì)少做錯(cuò)一次，那第三次和第四次說呢？我覺得學(xué)生會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，結(jié)果大家可想而知。
再次，我覺得我們班主任對(duì)班級(jí)了解要勤，勤付出感情。要經(jīng)常到班里走走，隨便問問學(xué)生今天課上或課間發(fā)生的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走、看、問，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好地處理，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。我是一名班主任，又是一名英語老師。記得我們?cè)趯W(xué)第六單元時(shí)，在講授“think about”一詞時(shí)，我先示范了幾個(gè)例句，來引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握用法，并通過理解來造句，同學(xué)們通過片刻的思考之后，紛紛舉手回答，這時(shí)一個(gè)很聰明但經(jīng)過我多次做思想工作都無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性的李XX同學(xué)也舉起了手，我心里暗自高興，但也很是意外，就鼓勵(lì)他回答。他說：“I am thinking about going to have noodles.”我問道：“Do you like noodles？”“yes， and I want to have much now.”這時(shí)有很多學(xué)生也隨聲附和道。當(dāng)時(shí)我心頭一顫，學(xué)生畢竟還是孩子呀，他們會(huì)毫不掩飾地表達(dá)自己的真實(shí)感受，因?yàn)閷W(xué)生一直住宿在校，很少能吃到自己想吃的飯菜，即使有，等到他們放學(xué)去打飯時(shí)，也會(huì)因?yàn)槟承┰蚨虿坏健Ｇ∏赡翘熘形缡程糜忻鏃l，而且我上的又是最后一節(jié)課，我何不滿足一下孩子們的這一小小的愿望呢？于是我說：“ok，your dream will come true！”看著他們興奮的神情，我的心里也很高興。接下來的課我們進(jìn)行地極其順利，而且我也特意地提前下了課。學(xué)生們高興地、歡呼著涌出了教室，沖向了食堂。我站在二樓的窗戶前，看到了孩子們?cè)诖蛎鏃l的窗口前排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。。。。。
令我沒想到的是，自打那以后，不僅在我的英語課上，還是在我的班級(jí)管理中，同學(xué)們與我之間的距離無形地拉近了很多，他們的表現(xiàn)也超出了以往，更加積極、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，尤其是李XX同學(xué)，進(jìn)步相當(dāng)?shù)拇螅娴氖呛芸上病?/p>
我深信，只要付出了真情，終將會(huì)有所收獲。
最后我認(rèn)為班級(jí)紀(jì)律要嚴(yán)，鼓勵(lì)要勤。愛是陽光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風(fēng)雨的學(xué)生，難以長(zhǎng)大。在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，“嚴(yán)”確實(shí)是有一定作用的。所以我們?cè)陂_學(xué)之初就制定了班規(guī)。因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)升入初中，自控力很差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違反了班規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，按班規(guī)處理，否則班規(guī)將成為一紙空文，達(dá)不到約束的作用。在班級(jí)管理過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，可是作為班主任的我們看到更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，所以我們要多激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。比如，我班戈辰龍同學(xué)，原來是表現(xiàn)極差的一名學(xué)生，不受任何的約束，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不遵守紀(jì)律，說話、打鬧是常事。尤其是對(duì)老師的批評(píng)，態(tài)度極其惡劣，看老師的眼神都是仇視的，多次批評(píng)教育后不見成效，家長(zhǎng)也是護(hù)溺，這更加助長(zhǎng)了學(xué)生的不良?xì)庋?，那一段時(shí)間我做夢(mèng)都是想怎么解決這個(gè)問題。我記得校長(zhǎng)曾經(jīng)說過這么一句話，如果你改變不了環(huán)境，你只能改變你自己。我改了一下，如果你改變不了學(xué)生，你只能改變你自己。硬的不行，我來些軟的。于是我在班里及時(shí)對(duì)他的小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，空閑的時(shí)候我會(huì)把他叫到身旁，問些瑣事，關(guān)心一下他的生活與學(xué)習(xí)，或者當(dāng)他遇到困難的時(shí)候提些小建議，漸漸的他看老師的眼神和以前不一樣了，變得溫和了，充滿善意了。當(dāng)然紀(jì)律仍然嚴(yán)格要求他。后來的一次上課間操，學(xué)生們都自顧自地走出了教室，教室的燈還亮著，戈辰龍同學(xué)主動(dòng)上前把燈關(guān)了，那一刻我站在他的背后，很是欣慰，他變了。過后我和科任老師交流，知道他上課時(shí)不再說話打鬧了，有時(shí)也會(huì)聽聽課，課間有時(shí)也會(huì)安靜地坐在座位上看書了，這些在別人看來不值一提的小事，我覺得對(duì)于他來說就是極大的進(jìn)步。我想，老師的適時(shí)改變和表揚(yáng)，也能改變學(xué)生，但貴在持之以恒。
在班主任工作中，我一直在摸索中，更需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
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我認(rèn)為班主任工作總是離不開一個(gè)“勤”字。
首先我覺得班級(jí)管理要勤。勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班里去，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促學(xué)生，勤做記錄，對(duì)于班里的每個(gè)問題學(xué)生我都有一個(gè)詳細(xì)的記錄，他們的違紀(jì)行為我都記錄在冊(cè)，小事我不會(huì)找他，放放他，只是私下里做一個(gè)小小的提醒，但只要他犯了嚴(yán)重的違紀(jì)行為或小的不良行為積攢到一定程度的時(shí)候，我會(huì)找他好好談?wù)劊嬖V他怎樣做是對(duì)的，他這樣做是不對(duì)的，必要的時(shí)候我會(huì)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚自己孩子的在校表現(xiàn)，勤溝通，對(duì)于家校聯(lián)合是有一定幫助的。我覺得對(duì)于我的班級(jí)管理是有一定作用的。
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再次，我覺得我們班主任對(duì)班級(jí)了解要勤，勤付出感情。要經(jīng)常到班里走走，隨便問問學(xué)生今天課上或課間發(fā)生的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走、看、問，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好地處理，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。我是一名班主任，又是一名英語老師。記得我們?cè)趯W(xué)第六單元時(shí)，在講授“think about”一詞時(shí)，我先示范了幾個(gè)例句，來引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握用法，并通過理解來造句，同學(xué)們通過片刻的思考之后，紛紛舉手回答，這時(shí)一個(gè)很聰明但經(jīng)過我多次做思想工作都無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性的李XX同學(xué)也舉起了手，我心里暗自高興，但也很是意外，就鼓勵(lì)他回答。他說：“I am thinking about going to have noodles.”我問道：“Do you like noodles？”“yes， and I want to have much now.”這時(shí)有很多學(xué)生也隨聲附和道。當(dāng)時(shí)我心頭一顫，學(xué)生畢竟還是孩子呀，他們會(huì)毫不掩飾地表達(dá)自己的真實(shí)感受，因?yàn)閷W(xué)生一直住宿在校，很少能吃到自己想吃的飯菜，即使有，等到他們放學(xué)去打飯時(shí)，也會(huì)因?yàn)槟承┰蚨虿坏健Ｇ∏赡翘熘形缡程糜忻鏃l，而且我上的又是最后一節(jié)課，我何不滿足一下孩子們的這一小小的愿望呢？于是我說：“ok，your dream will come true！”看著他們興奮的神情，我的心里也很高興。接下來的課我們進(jìn)行地極其順利，而且我也特意地提前下了課。學(xué)生們高興地、歡呼著涌出了教室，沖向了食堂。我站在二樓的窗戶前，看到了孩子們?cè)诖蛎鏃l的窗口前排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。。。。。
令我沒想到的是，自打那以后，不僅在我的英語課上，還是在我的班級(jí)管理中，同學(xué)們與我之間的距離無形地拉近了很多，他們的表現(xiàn)也超出了以往，更加積極、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，尤其是李XX同學(xué)，進(jìn)步相當(dāng)?shù)拇螅娴氖呛芸上病?/p>
我深信，只要付出了真情，終將會(huì)有所收獲。
最后我認(rèn)為班級(jí)紀(jì)律要嚴(yán)，鼓勵(lì)要勤。愛是陽光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風(fēng)雨的學(xué)生，難以長(zhǎng)大。在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，“嚴(yán)”確實(shí)是有一定作用的。所以我們?cè)陂_學(xué)之初就制定了班規(guī)。因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)升入初中，自控力很差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違反了班規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，按班規(guī)處理，否則班規(guī)將成為一紙空文，達(dá)不到約束的作用。在班級(jí)管理過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，可是作為班主任的我們看到更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，所以我們要多激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。比如，我班戈辰龍同學(xué)，原來是表現(xiàn)極差的一名學(xué)生，不受任何的約束，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不遵守紀(jì)律，說話、打鬧是常事。尤其是對(duì)老師的批評(píng)，態(tài)度極其惡劣，看老師的眼神都是仇視的，多次批評(píng)教育后不見成效，家長(zhǎng)也是護(hù)溺，這更加助長(zhǎng)了學(xué)生的不良?xì)庋?，那一段時(shí)間我做夢(mèng)都是想怎么解決這個(gè)問題。我記得校長(zhǎng)曾經(jīng)說過這么一句話，如果你改變不了環(huán)境，你只能改變你自己。我改了一下，如果你改變不了學(xué)生，你只能改變你自己。硬的不行，我來些軟的。于是我在班里及時(shí)對(duì)他的小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，空閑的時(shí)候我會(huì)把他叫到身旁，問些瑣事，關(guān)心一下他的生活與學(xué)習(xí)，或者當(dāng)他遇到困難的時(shí)候提些小建議，漸漸的他看老師的眼神和以前不一樣了，變得溫和了，充滿善意了。當(dāng)然紀(jì)律仍然嚴(yán)格要求他。后來的一次上課間操，學(xué)生們都自顧自地走出了教室，教室的燈還亮著，戈辰龍同學(xué)主動(dòng)上前把燈關(guān)了，那一刻我站在他的背后，很是欣慰，他變了。過后我和科任老師交流，知道他上課時(shí)不再說話打鬧了，有時(shí)也會(huì)聽聽課，課間有時(shí)也會(huì)安靜地坐在座位上看書了，這些在別人看來不值一提的小事，我覺得對(duì)于他來說就是極大的進(jìn)步。我想，老師的適時(shí)改變和表揚(yáng)，也能改變學(xué)生，但貴在持之以恒。
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