王陶冶+馬駿+龔藝+張晟

【摘要】“大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)”雙語課程是北京化工大學(xué)依托輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)所探索的一門通識(shí)課程。該課程圍繞大學(xué)生不同階段的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，文章具體闡述課程主題與思路、實(shí)施方法與過程、主要成效和經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面，對(duì)高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)課提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)業(yè) 職業(yè) 雙語課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0037-01

“大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)”雙語課程的授課隊(duì)伍為專兼職輔導(dǎo)員老師，能夠充分了解學(xué)生需求；授課方式為中英文結(jié)合的雙語授課，能夠提升學(xué)生的語言能力。該課程經(jīng)過近三年的建設(shè)周期，課程體系逐步趨于完善，滿足了學(xué)生對(duì)雙語學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)校選課的選課需求。課程內(nèi)容分為學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力發(fā)展三個(gè)模塊。

一、課程主題與思路

課程主要圍繞第一模塊“學(xué)習(xí)能力提升”，第二模塊“學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃”，第三模塊“職業(yè)能力發(fā)展”三個(gè)模塊展開。通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念，以能力的形成為標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力發(fā)展這三個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。具體教學(xué)內(nèi)容和方法如下：

二、實(shí)施方法與過程

課程以“大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程體系，課程設(shè)計(jì)注重以學(xué)生全員參與為目標(biāo)，以多元化教學(xué)方法展示課程特色，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心?？紤]到大學(xué)生普遍存在的“上課之困”，課程注重將問題導(dǎo)向、啟發(fā)思維、案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、雙語教學(xué)等融入到互動(dòng)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的課堂體驗(yàn)熱情，以多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂”。

第一模塊“學(xué)習(xí)能力提升”主要將課堂講授與討論式教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)方法相結(jié)合。在“時(shí)間管理”、“利用資源”課堂上，以問題提出與問題討論的形式帶動(dòng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的交融碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解。

第二模塊“學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃”主要將課堂講授與案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合。在“學(xué)業(yè)職業(yè)環(huán)境探索”課堂上，以案例提出與案例分析的形式帶動(dòng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)；在“學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐”課堂上，通過教師點(diǎn)評(píng)案例反映出的思想方法、價(jià)值觀念啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的重要意義，掌握科學(xué)的規(guī)劃方法。

第三模塊“職業(yè)能力發(fā)展”主要將課堂講授與雙語教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)方法相結(jié)合。在“如何進(jìn)行網(wǎng)申”、課堂上，以全英文的授課環(huán)境營造企業(yè)求職環(huán)境；在“如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷”、“如何轉(zhuǎn)化角色”課堂上以分組體驗(yàn)與角色交換的形式帶動(dòng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，達(dá)到教育啟發(fā)和職業(yè)能力發(fā)展輔導(dǎo)的作用，從而形成一套遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、規(guī)范、完善的大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)體系。

三、主要成效和經(jīng)驗(yàn)

1.課程的開設(shè)滿足了輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)在發(fā)展需要。很多高校近幾年構(gòu)建了輔導(dǎo)員隊(duì)伍為講授主體的發(fā)展輔導(dǎo)課程體系，為促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提升搭建了有利平臺(tái)。ACD系列課程的授課團(tuán)隊(duì)均為一線輔導(dǎo)員，了解學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)。

2.課程具有相對(duì)完善的建設(shè)周期，彌補(bǔ)了大學(xué)生對(duì)雙語校選課的需求。課程經(jīng)歷近三年的建設(shè)周期，期初開始全校范圍內(nèi)試講，第二年申請(qǐng)校選課進(jìn)行團(tuán)隊(duì)授課，現(xiàn)在已有近千位學(xué)生從課程獲益。同年新增“如何進(jìn)入外企實(shí)習(xí)”等章節(jié)的雙語教學(xué)，營造學(xué)生求職過程的全英文環(huán)境，進(jìn)一步迎合學(xué)生需求，學(xué)生反響強(qiáng)烈。

3.課程的開設(shè)豐富了大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本課程作為在形式上采用案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)與雙語教學(xué)等多元化教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)一步幫助學(xué)生做好大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)的準(zhǔn)備，使知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過程更為自主而有效。

參考文獻(xiàn)：

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