任延華+張瑞軍+戴江華+謝菁蓮+盛陽(yáng)

摘 要： IT類學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。針對(duì)其特點(diǎn)和存在的主要問題，結(jié)合武漢科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了IT類學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。該體系以校企合作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以軟硬件、學(xué)術(shù)交流等為支撐平臺(tái)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的文化與制度建設(shè)，通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生求學(xué)方式從“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)探索型”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： IT類學(xué)生社團(tuán)； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)體系； 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）04-78-04

Abstract： IT students' club plays an irreplaceable role in training students' innovation and practical abilities. Aiming at the features and main problems， an innovation ability training system for IT students' club is constructed by combining with the successful experience of practice teaching reform in Wuhan University of Science and Technology. The system taking university-enterprise cooperation project as the driving force， software， hardware and academic exchanges etc.， as the platform， strengthens culture and institutional construction of the team. By way of project action， the learning style of students is transformed effectively from "passive acceptance" to "active exploration"，students' innovation spirit and practical abilities are also enhanced.

Key words： IT students' club； innovation ability； training system； project-driven

0 引言

IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型IT人才，用人單位對(duì)IT類專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)也提出了越來越高的要求[1-2]。IT類學(xué)生社團(tuán)作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，是學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑。IT類學(xué)生社團(tuán)通過開展學(xué)術(shù)交流、組織賽事等活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力[3]。本文在分析IT類學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢科技大學(xué)IT類學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，構(gòu)建了基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的IT類學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，旨在通過項(xiàng)目實(shí)踐逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和物化能力。

1 IT類學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)及問題

1.1 IT類學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)

IT類社團(tuán)學(xué)生來自校內(nèi)外不同專業(yè)和年級(jí)，每個(gè)成員有各自的特點(diǎn)與擅長(zhǎng)的技能，通過組建團(tuán)隊(duì)互相學(xué)習(xí)，把自己的潛能發(fā)揮到最大，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)起到很好的推動(dòng)作用[4]。概括起來，IT類社團(tuán)學(xué)生具有以下特點(diǎn)。

⑴ 學(xué)源結(jié)構(gòu)多樣化。IT類學(xué)生社團(tuán)成員來自于不同專業(yè)、不同年級(jí)，在服從共同的組織理念和目標(biāo)追求下，每個(gè)成員發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，共同為社團(tuán)創(chuàng)造出價(jià)值。

⑵ 技能水平差異化。每個(gè)成員在加入IT社團(tuán)時(shí)技能基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)新技術(shù)的效率有高有低，有些成員在某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的愛好和較深的造詣；有的只是對(duì)技術(shù)感興趣，希望加進(jìn)來通過這樣一個(gè)平臺(tái)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

⑶ 文化風(fēng)俗多元化。社團(tuán)內(nèi)部成員來自不同地域，有少數(shù)民族，也有外國(guó)留學(xué)生。不同區(qū)域的文化風(fēng)俗背景不同，在IT社團(tuán)內(nèi)部相互融為一體，文化也相互傳承，更加豐富了社團(tuán)文化。

1.2 IT類學(xué)生社團(tuán)存在的主要問題

IT類學(xué)生社團(tuán)作為課外科技創(chuàng)新活動(dòng)第二課堂，在學(xué)校的大力支持下組織了一些活動(dòng)和賽事，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但仍存在一些問題。

一是場(chǎng)景過于虛擬化。IT類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)多半在模擬的場(chǎng)景下進(jìn)行，成果只是模型化的產(chǎn)品，離真實(shí)的社會(huì)需求和工程實(shí)踐還有相當(dāng)距離。

二是缺乏可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。IT類學(xué)生社團(tuán)由于成員的流動(dòng)性造成發(fā)展目標(biāo)不明確，漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)易使學(xué)員產(chǎn)生厭倦感，激勵(lì)機(jī)制的缺失造成社團(tuán)不具備可持續(xù)發(fā)展能力。

三是學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)沒有體現(xiàn)出來。由于缺乏方向引領(lǐng)和項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，IT類學(xué)生社團(tuán)成員的專業(yè)領(lǐng)域齊全、學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)沒有很好地彰顯出來。

2 基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的IT類學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

武漢科技大學(xué)始終堅(jiān)持教育創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)知行并重，注重個(gè)性發(fā)展。IT類學(xué)生社團(tuán)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，到工廠參觀實(shí)踐，請(qǐng)專家學(xué)者舉辦高水平講座，深入社會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，參與高水平科研項(xiàng)目，參加各級(jí)、各類學(xué)科性競(jìng)賽，逐步構(gòu)建了基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的IT類學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（如圖1所示），形成了具有我校特色的IT類學(xué)生社團(tuán)文化，取得了顯著成效。

2.1 平臺(tái)建設(shè)

IT類學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)建設(shè)需要有硬件、軟件支撐，學(xué)校要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)把社團(tuán)內(nèi)部與外界溝通起來。成員內(nèi)部要經(jīng)常學(xué)習(xí)探討，進(jìn)行視頻演示、學(xué)術(shù)交流。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在教師的組織下交流和學(xué)習(xí)，懂管理、會(huì)技術(shù)、善于交流、有創(chuàng)新能力，從而組成屬于他們自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[5]。

例如，學(xué)生社團(tuán)在研發(fā)智能化的校園車輛管理系統(tǒng)中，搭建了由工控機(jī)、微波讀寫天線（RSU）、LED顯示屏、攝像機(jī)、道閘、票箱、服務(wù)器等設(shè)備組成的系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)；在開發(fā)武漢科技大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)預(yù)約平臺(tái)系統(tǒng)中，用到了服務(wù)器、PC機(jī)、投影儀、實(shí)驗(yàn)課桌等硬件設(shè)備，以及局域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)開發(fā)軟件、安裝、測(cè)試工具等軟件；在開發(fā)這些系統(tǒng)中，還有IT社團(tuán)成員不定期的學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的技能特長(zhǎng)以解決項(xiàng)目實(shí)施中所遇到的一些問題。項(xiàng)目結(jié)題后，向其他成員演示/展示成果。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

為了突破傳統(tǒng)IT類人才培養(yǎng)模式的局限，綜合國(guó)內(nèi)外IT專業(yè)培養(yǎng)模式我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最直接有力的方法就是將學(xué)生置身于項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際背景中，以軟件開發(fā)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中提升專業(yè)實(shí)踐能力。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的培養(yǎng)，IT類學(xué)生社團(tuán)成員可以有效提高動(dòng)手、創(chuàng)新能力。通過社團(tuán)和外界承接項(xiàng)目，指導(dǎo)老師與企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)單位合作，帶領(lǐng)學(xué)生逐步從學(xué)校走向企業(yè)。

學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)際具體項(xiàng)目時(shí)，會(huì)不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，形成一種系統(tǒng)觀點(diǎn)，能從整體的角度來考察問題。在開發(fā)項(xiàng)目時(shí)，先獨(dú)自構(gòu)思理論模型，然后通過項(xiàng)目實(shí)踐逐步物化，化理論為抽象，由抽象到具體，再到學(xué)生自身創(chuàng)新實(shí)踐能力提高，最后擁有走向企業(yè)的能力。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，社團(tuán)學(xué)生既具備專業(yè)能力，又具有一定的組織協(xié)調(diào)能力；既有競(jìng)賽參與的興趣，又樂于服務(wù)，富于奉獻(xiàn)。目前IT類學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可從以下幾點(diǎn)入手。

⑴ 信息化建設(shè)項(xiàng)目。例如開發(fā)企業(yè)ERP系統(tǒng)、養(yǎng)殖場(chǎng)的監(jiān)控系統(tǒng)以及學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)等小型信息系統(tǒng)項(xiàng)目。通過這些系統(tǒng)開發(fā)，能夠使學(xué)生很好地融入信息化建設(shè)中去，體會(huì)到信息化給社會(huì)企業(yè)帶來的進(jìn)步。

⑵ 網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目。可以做政府門戶網(wǎng)站、學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)站，還有校園新聞網(wǎng)站以及各企事業(yè)單位的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站開發(fā)是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，既提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也使他們了解到網(wǎng)站在社會(huì)企業(yè)中的窗口展示作用。

⑶ 決策支持系統(tǒng)項(xiàng)目。例如IT類學(xué)生社團(tuán)可以開發(fā)網(wǎng)上圖書推薦系統(tǒng)，針對(duì)快遞物流公司研發(fā)物流選址系統(tǒng)，還有基于ERP系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，以及企業(yè)信息化的頂層設(shè)計(jì)與方案等。

2.3 社團(tuán)建設(shè)

IT類學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)每個(gè)成員的工作熱情，使每位成員更富有團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮每位成員的潛能，做到人盡其才，才盡其用。項(xiàng)目中每個(gè)人都有一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，以主人翁精神，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員合作互助共贏。以武漢科技大學(xué)阿豆工作室為例，社團(tuán)建設(shè)組織架構(gòu)如圖2所示。

2.4 項(xiàng)目實(shí)踐

實(shí)踐模塊是能力培養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐才能真正的做到學(xué)以致用，并接受實(shí)踐考驗(yàn)。該模塊以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目四環(huán)節(jié)小循環(huán)和遞升、模塊內(nèi)螺旋式大循環(huán)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企的聯(lián)合互動(dòng)[6]，四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)如下。

⑴ 項(xiàng)目采集層：通過指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生或由學(xué)生自己去和客戶洽談以承接項(xiàng)目，了解客戶對(duì)項(xiàng)目的整體需求和工作流程，構(gòu)建出符合客戶需要的項(xiàng)目框架。

⑵ 項(xiàng)目規(guī)劃分解層：組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社團(tuán)成員，對(duì)所承接的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃分解，按每人專業(yè)領(lǐng)域分配不同任務(wù)，使每個(gè)人都有用武之地。

⑶ 項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)層：通過構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”項(xiàng)目實(shí)施體系，在實(shí)踐模塊中，按照基礎(chǔ)、綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，將各項(xiàng)目融入到創(chuàng)新實(shí)踐中。

⑷ 項(xiàng)目總結(jié)層：對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)的內(nèi)容返回到項(xiàng)目采集層，形成能力培養(yǎng)模塊的螺旋式大循環(huán)；將總結(jié)內(nèi)容貫穿到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)校企的聯(lián)合互動(dòng)。

3 培養(yǎng)成果

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)體系將實(shí)際IT工程項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)化整為零，通過構(gòu)建IT工程項(xiàng)目的知識(shí)情景，貫穿IT人才工程能力培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，培養(yǎng)成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⑴ 學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大提高。如信息管理、電子商務(wù)專業(yè)十多位學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后出色完成地水利部委托的“長(zhǎng)江堤防工情信息服務(wù)系統(tǒng)”和“全國(guó)山洪災(zāi)害防治規(guī)劃信息系統(tǒng)”兩個(gè)大型信息系統(tǒng)項(xiàng)目，前者還獲得了水利部軟件作品“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

⑵ 學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅提高。如在“武漢市城管局垃圾場(chǎng)無(wú)人值守計(jì)量系統(tǒng)”項(xiàng)目中，項(xiàng)目組成員在對(duì)RFID技術(shù)和稱重儀表原理深入研究的基礎(chǔ)上，提出了一種基于時(shí)隙和循環(huán)隊(duì)列的數(shù)據(jù)采集算法，攻克了該項(xiàng)目的核心技術(shù)，該技術(shù)在無(wú)人值守計(jì)量領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，湖北經(jīng)視等媒體都做了相關(guān)報(bào)道。

⑶ 促進(jìn)了跨專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和組織的蓬勃發(fā)展。如學(xué)生自發(fā)組織成立的武漢科技大學(xué)黨委宣傳部阿豆工作室，從機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息管理、自動(dòng)控制、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)廣羅人才，很好地完成了企業(yè)委托的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)、智能輔助決策、工業(yè)自動(dòng)化控制等多個(gè)領(lǐng)域的IT項(xiàng)目。

⑷ IT相關(guān)專業(yè)學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。如獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)、國(guó)際煉鋼挑戰(zhàn)賽冠軍等；“攀登者”機(jī)器人足球隊(duì)先后榮獲10次世界冠軍、13次全國(guó)冠軍。

4 結(jié)束語(yǔ)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以IT類學(xué)生社團(tuán)為載體，可以充分發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，直接將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生求學(xué)方式由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)探求型”的重要轉(zhuǎn)變，有效地解決了目前實(shí)踐教學(xué)體系過于虛擬化的難題。本實(shí)踐教學(xué)體系自實(shí)施以來，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與客戶溝通能力以及積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)等方面取得了好的效果。由于項(xiàng)目資源的稀缺性，后期我們擬在拓寬校企合作的渠道、增加社團(tuán)對(duì)外聯(lián)絡(luò)上還需多下功夫，以吸引更多優(yōu)秀的學(xué)子加入到社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中來。

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