聶會(huì)兵

摘 要：板書是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本技能，具有不可替代的作用和地位。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，語文教師在板書設(shè)計(jì)技能、板書書寫技能及板書繪制方面還存在很多問題。解決語文教師板書問題，建議正確處理板書與多媒體的關(guān)系；板書 要富于吸引感染，有理啟發(fā)思維；強(qiáng)化直觀效果，加深學(xué)生印象。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；板書；教師

板書是課堂教學(xué)過程中必不可少的組成部分，一堂語文課有沒有板書或板書好壞，從某種意義上來說決定了一堂課的成敗，也決定了語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。好的板書有助于教師在授課時(shí)將課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、板書的內(nèi)涵

板書設(shè)計(jì)是我國課堂教學(xué)中歷史最悠久的一種教學(xué)輔助手段，它是教師在課堂上借助文字，符號(hào)等表達(dá)教學(xué)信息，傳遞教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，展示教學(xué)體系，輔助教學(xué)表達(dá)的一種手段和方式。它高度總結(jié)和概括了課文內(nèi)容，將知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖表或者綱要的形式表示出來，引導(dǎo)同學(xué)理解課文，架通學(xué)生與文本之間溝通的橋梁，還能輔助和補(bǔ)充口語表達(dá)，使教學(xué)信息的傳遞和接受得到了強(qiáng)有力的視覺支持，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息有效傳遞、接受、交流的基本保證及基本途徑，提高課堂教學(xué)效率的一種重要手段。

二、初中語文教師板書存在的問題與原因分析

筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，語文教師板書技能存在的問題，包括板書設(shè)計(jì)技能、板書書寫技能及板書繪制技能三大方面。

1.語文教師板書設(shè)計(jì)問題。

（1）板書設(shè)計(jì)理念陳舊，缺乏新意。語文教師要不斷提升自主創(chuàng)新意識(shí)，在備課時(shí)嘗試多種形式的板書設(shè)計(jì)。對(duì)十多位教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn)：偶爾設(shè)計(jì)新穎板書的教師占50.0%，從沒設(shè)計(jì)新穎板書的教師占23.3%。由于教師日常工作比較繁雜，平時(shí)對(duì)于教學(xué)板書設(shè)計(jì)的傾注不夠，缺乏對(duì)教學(xué)板書的深入加工與創(chuàng)新。有的語文教師貪圖省時(shí)省力，便長期依賴教學(xué)參考書，不分文體特點(diǎn)、不分教學(xué)對(duì)象、不看設(shè)計(jì)優(yōu)劣，盲目照搬照抄，導(dǎo)致板書設(shè)計(jì)內(nèi)容乏味單調(diào)、千篇一律，缺乏創(chuàng)意。

（2）板書設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的積極參與。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)活動(dòng)中才能將其真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況反映出來，有助于語文教師接下來的傳道授業(yè)解惑的進(jìn)行。也許是由于語文教師擔(dān)心延遲教學(xué)進(jìn)度的原因，教學(xué)板書的設(shè)計(jì)基本是由語文教師獨(dú)攬的，教師不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)活動(dòng)中來。

2.教師板書書寫問題。

（1）板書書寫結(jié)構(gòu)欠佳缺乏美觀。在筆者所觀察的十幾節(jié)語文課中，部分語文教師的教學(xué)板書示范給學(xué)生做出了榜樣，能夠做到字體工整勻稱，書寫清晰正確。如一位教師在板書時(shí)，總是有意識(shí)地放慢書寫速度，一筆一畫地寫字，一邊寫還一邊介紹字的結(jié)構(gòu)、筆畫的位置以及易寫錯(cuò)的筆畫，并讓學(xué)生根據(jù)教師的提示和示范進(jìn)行有意識(shí)地模仿。但語文教師板書書寫仍存在不足之處，即板書書寫結(jié)構(gòu)欠缺美觀，這里的“書寫結(jié)構(gòu)”是指漢字字體和板面結(jié)構(gòu)布局。

（2）講寫時(shí)機(jī)切入不當(dāng)缺乏配合。通常來說，我們可以把語文教師板書書寫與講解的配合方式分為：先講解后板書、先板書后講解、邊講解邊板書。據(jù)筆者的觀察，十幾節(jié)語文課中，60%的教師采用了先講后寫的板書配合方式，13%的教師采用了先寫后講的板書配合方式，27%的教師采用的是邊講邊寫的配合方式。而相關(guān)研究表明：語文課堂上教師最常用到的是邊講邊寫的配合方式，這種方式可以達(dá)到較好的控制作用，也可以吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，語文教師板書的書寫與講解的切入失當(dāng)缺乏配合。

3.語文教師板書繪制問題。

（1）板書繪制色彩單調(diào)，缺少活力。色彩文化是人類進(jìn)入文明社會(huì)的重要標(biāo)志之一。如今，學(xué)生生活在五彩繽紛的世界里，不同的顏色會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的精神、情緒以及心理活動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師若是經(jīng)常使用黑白交替的板書顏色會(huì)給學(xué)生莊重、嚴(yán)肅的感覺，也會(huì)抑制學(xué)生的大腦皮層運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致語文課堂氛圍壓抑，學(xué)生思維呆板僵化，教學(xué)效果將大打折扣。

（2）板書繪制呈現(xiàn)較少缺乏意境。語文教材文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，如果語文教師在板書時(shí)能夠做到圖文并茂、表情達(dá)意，以形象直觀的簡(jiǎn)筆畫為突破口，將教材中所關(guān)涉到的事物形態(tài)、意境等簡(jiǎn)明扼要地在黑板上繪制出來，將會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。

三、解決語文教師板書問題的建議

1.正確處理板書與多媒體的關(guān)系。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各地中學(xué)課堂上已經(jīng)不僅僅是單純地使用黑板粉筆作為教學(xué)媒介，電子白板越來越普及，并有逐漸占據(jù)上風(fēng)的趨勢(shì)。不可否認(rèn)的是現(xiàn)代媒體的蓬勃發(fā)展會(huì)給人造成傳統(tǒng)板書岌岌可危的表象，但是教學(xué)工作者不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)板書對(duì)于語文教學(xué)依然具有不可小覷的功能。在新事物產(chǎn)生的過程中，切勿盲目跟風(fēng)，過分夸大新事物貶低拋棄舊事物，而是應(yīng)該將二者結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)過程中找到二者的平衡點(diǎn)，共同為課堂服務(wù)，最大限度地發(fā)揮二者的作用。

2.富于吸引感染，有理啟發(fā)思維。

設(shè)計(jì)優(yōu)良的板書不僅在內(nèi)容上體現(xiàn)了畫龍點(diǎn)睛之妙而且在形式上也會(huì)有其獨(dú)特的風(fēng)格，巧妙的結(jié)構(gòu)，可堪稱為教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造，具有較高的審美價(jià)值，在課堂上對(duì)于學(xué)生而言，也有很重要的啟發(fā)思維的作用，讓他們對(duì)課文有新的創(chuàng)造性的理解。因此，教師的板書從設(shè)計(jì)到書寫、編制，都要富于吸引感染，有理啟發(fā)思維。

3.強(qiáng)化直觀效果，加深學(xué)生印象。

板書具有多種教育作用。它不但能夠提示教學(xué)要點(diǎn)，而且還可以展示教學(xué)進(jìn)程的教師板書是在學(xué)生面前進(jìn)行的，具有一定的直觀性，所以，能促進(jìn)學(xué)生的視覺和思維活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)、記憶要點(diǎn)。同時(shí)，由于板書是按講授知識(shí)先后順序進(jìn)行的，有一定的條理，因此它又能引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由“溫故”而“知新”，這樣由淺入深，易于理解，從而收到良好的教學(xué)效果。