黃仁芳

摘 要：在初中語文教學課堂上運用信息技術(shù)可以將語文教材的內(nèi)容通過更加豐富的方式表現(xiàn)出來，進而幫助學生更加理解教材內(nèi)容，提高其情感體驗，最終使學生的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；教學

信息技術(shù)對初中語文教學改革有著積極的推動作用。通過多年的教學實踐，廣大教師普遍認為信息技術(shù)能激發(fā)學生自主學習的興趣。另外，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)動態(tài)課堂方面，發(fā)揮了無可比擬的作用。教師應(yīng)把握學生最想知道的問題，抓住學生不易理解的知識點，適時插入信息技術(shù)手段，通過直觀、形象的視覺效果，啟迪學生思維，使學生豁然開朗，讓學生主動地學習，做到口、手、腦相結(jié)合，綜合提高語文教學效果。同時，我們也清楚地認識到，無論是多么先進的多媒體技術(shù)，都是為精心設(shè)計教學和開放的教育理念做支撐、做平臺的。本文就是結(jié)合課堂教學實踐，談?wù)勥\用信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣；輔助課堂教學，突破重難點；適時、合理應(yīng)用，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣等方面的作用，讓其真正為初中語文課堂教學服務(wù)。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學理念比較落后。

教師的教學理念會直接對課堂教學產(chǎn)生直觀的影響，教師沒有對自身教學理念進行更新，就會繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法，導致初中語文課堂教學效率低下。除此之外，教師過于強調(diào)自身在課堂上的作用，沒有發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，忽視了學生的個性發(fā)展，導致學生學習效率得不到提升。學生處在這種比較落后的教學理念下，就會在一定程度上產(chǎn)生逆反心理，使得課堂效率受到影響。

2.教師過度使用信息技術(shù)教學方法。

良好的教學方法會使課堂教學達到事半功倍的效果，但是任何教學方法的使用都要注意度，如果過度使用一種教學方法，往往會產(chǎn)生負面效果。就信息技術(shù)教學方法而言，部分教師在教學過程中過度使用信息技術(shù)教學方法，對于不需要信息技術(shù)的教學環(huán)節(jié)，往往也利用相應(yīng)的多媒體設(shè)備來完成教學，這就必然會導致課堂效率下降。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建高效課堂

1.利用信息技術(shù)營造閱讀名著的氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

適時播放剪輯電影片段，自編課本劇，讓學生更好地進入角色，體會名著中人物的感情。比如，《智取生辰綱》，這是情節(jié)性比較強的作品，所以利用影視可以代替文本閱讀。讓學生看完原著后，可以用名著中情節(jié)性比較強的問題來提問，比如：賣酒的是誰？智取生辰綱是誰的計謀？這樣可以加深學生對此書的理解，再通過自編課本劇，激發(fā)學生的興趣，更容易讓學生進入角色，表演角色，體會人物的感情。其他沒有參加的學生也再次領(lǐng)悟了《智取生辰綱》的主要內(nèi)容。這樣教學，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，實現(xiàn)高效教學。

當今社會已進入信息化時代，各種信息技術(shù)資源層出不窮。在課程改革的今天，信息技術(shù)與學科教學的整合已成為課程改革的一大熱點，也是教學改革的方向和目標。我們初中語文教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，革新教學理念，利用信息技術(shù)手段科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，打造高效語文課堂，為學生的幸福人生奠基。

3.通過課堂上的實踐演練，來提升、完善初中學生的動手、實操能力。

初中階段的信息技術(shù)課程不同于其他課程，雖然不是中考的考試科目，但它本身卻具有非常強的實踐性和理論性。一切理論學習，都是在為最終的動手實操做準備。其他課程，都可以通過考試的方式進行考核，而信息技術(shù)這門課，在判斷學生掌握程度的時候，必須從實際動手能力和運用能力兩方面入手。在信息技術(shù)課堂的搭建過程中，不僅要掌握好每一名學生對該門課程的知識掌握情況，還要鼓勵基礎(chǔ)差的同學，多多提問、多多動手。只有學生想學、老師愛教的環(huán)境下，學生的學習效果才會得到保障。而初中階段的信息技術(shù)科任教師，需要不斷提升自身的素質(zhì)、讓自己的專業(yè)水平與時俱進，通過實際的授課能力和水平讓學生真正感覺到這門課程的重要還有科任老師的重視與關(guān)心，進而增強對信息技術(shù)課堂的熱愛和信心。

4.運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

自主性學習強調(diào)以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。傳統(tǒng)的教學方法一般是講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性。因此，教師應(yīng)樹立正確的學生觀，調(diào)整好與學生之間的關(guān)系，把自己變成一位顧問、一位交換意見的參與者，從而努力改變學生的學習方式，變被動型學習為主動型學習。而信息技術(shù)則可以大限度地加強研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的整合。因此，教師在語文教學中應(yīng)充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

雖然信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用是大勢所趨，它所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的教師欣喜且誠服，但在實際運用中也要避免片面地夸大其作用，盲目追求時髦，這樣只會適得其反。因此，作為21世紀的語文教師，應(yīng)當在語文教學中合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量作出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]白臻.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）：109.