程勇

摘 要：語文是初中生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，有利于培養(yǎng)和提高初中生的人文素養(yǎng)以及思想道德，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此語文在初中教育中扮演著極其重要的角色。一直以來，閱讀都是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而閱讀題型在語文試卷中占的比重比較大。就目前語文考試試卷的失分情況分析，初中生在閱讀題中的失分比較嚴(yán)重，如何有效提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是初中語文教師思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，不僅是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是初中生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，有關(guān)高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建策略探討應(yīng)該是多層面、多方位的，所以在加強(qiáng)初中語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，重點(diǎn)提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.閱讀教學(xué)步驟過于程式化。在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)中，教師總是將一篇課文分解為多個(gè)部分，將每個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械的塞給學(xué)生。對(duì)于文章的講解也生硬死板，教學(xué)氣氛沉悶乏味，使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣驟然降低。在教學(xué)中，教師沒有將文章整體的進(jìn)行講述，不帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章中的精美詞句和深刻內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，降低了課堂教學(xué)的有效性。比如在分析。篇小說時(shí)，教師將文章分成好幾個(gè)部分，只挑重點(diǎn)的部分進(jìn)行講解，語言生硬，氣氛沉悶，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于文章的理解力降低，對(duì)于已經(jīng)感知到的內(nèi)涵逐漸模糊，整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行下來，學(xué)生所獲得的真正有價(jià)值的東西很少。

2.閱讀教學(xué)手段過于形式化。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮。多媒體教學(xué)手段如果運(yùn)用得當(dāng)則會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但是在目前的初中教學(xué)中，一些教師將多媒體作為一種時(shí)尚來追求，淹沒了多媒體教學(xué)的真正意義。還有些學(xué)校將教師上課是否使用多媒體作為教學(xué)效果優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，這是當(dāng)今初中教學(xué)中普遍存在的錯(cuò)誤意識(shí)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得在閱讀教學(xué)中，各式各樣的數(shù)字化手段被廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)的真正意義被各種各樣的多媒體手段所淹沒，失去了其本身應(yīng)具有的引導(dǎo)意義。教學(xué)的目的是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)手段的濫用，壓制了學(xué)生思維的發(fā)揮，使得學(xué)生不懂得如何去思考。過多的多媒體教學(xué)手段，使得學(xué)生形成了一種固有思維，對(duì)于一些書本中存在的形象，不愿發(fā)散思維去想象，只是單方面的接受教師所提供的形象，這樣的教學(xué)嚴(yán)重壓制了學(xué)生思維能力的提高，也違背了原有的教學(xué)目的。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化。很多初中教師形成了一種固有的思維，過度的依賴教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也過于刻板規(guī)范。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，將所有的想法都一一設(shè)計(jì)好，甚至連學(xué)生的回答和表情都設(shè)計(jì)好，但是這種教案在實(shí)際的操作中必然存在極大的問題。教學(xué)需要的是互動(dòng)，但是這種刻板方案，限制了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，整個(gè)課堂看起來就像是。臺(tái)大型的機(jī)器，各個(gè)部件都按照程序來進(jìn)行運(yùn)作，完全忽視了課堂的實(shí)際特性。在這樣的課堂上，學(xué)生們根本就無暇顧及閱讀，學(xué)生們被教師的一波波問題轟炸得根本就沒有心思再去進(jìn)行閱讀。

二、閱讀教學(xué)的有效措施

1.突出學(xué)生的主體地位。初中語文教學(xué)的場(chǎng)地為課堂，基本上所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動(dòng)空間，能夠進(jìn)行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開放的課堂上，學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的訣竅，能夠成為語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2.梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對(duì)象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對(duì)于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對(duì)于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把握，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和其中運(yùn)用的表達(dá)方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)逐漸提高的一個(gè)過程，因此，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以將閱讀得到的知識(shí)充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累閱讀獲得的知識(shí)。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識(shí)面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對(duì)于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。

如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前初中語文教師思考的重要任務(wù)，初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉愛喜.妙趣橫生引人入勝——淺談初中語文閱讀教學(xué)中的對(duì)話藝術(shù)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（12）.

[2] 王艷榮.語文閱讀教學(xué)效果提高策略的探析[J].赤子：中旬，2014（18）.