俞樂

摘 要：音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發(fā)揮音樂藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂教學應根據(jù)幼兒特點，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒萌發(fā)體驗美、感受美的情感，而不僅僅是對幼兒進行知識或者技能的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒音樂教學；存在問題；提升

“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂?！边@里深刻的揭示了藝術活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。那么，如何根據(jù)幼兒特點有效地開展幼兒音樂教育呢？

一、我國幼兒音樂教學存在的問題

1.目標意識模糊。

幼兒教師未能對幼兒音樂教育的目的有一個清晰正確的認識，他們往往只注重幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗，很少重視幼兒全面發(fā)展的關聯(lián)性。通常認為唱歌就是讓幼兒一起唱，跳舞就是讓幼兒跟著教師進行簡單、機械的模仿。對于音樂的欣賞活動也是幼兒教師進行機械枯燥的講解。大部分幼兒教師都片面地將目光停留在幼兒短時期內對知識的掌握，注重短期效益，僅靠一個預先設定的標準來評價幼兒，造成評價標準單一，目標意識模糊，影響了音樂教學的效果。

2.未能選擇合適的音樂課程內容。

一些幼兒教師往往為追求現(xiàn)實功利，希望盡早看到自身的教學成果，在選擇歌曲時雖然在音樂等方面考慮到了幼兒的聲線條件，但是幼兒在學習過程中總會因為自身的某種原因，出現(xiàn)學習中的困難，致使在唱歌的過程中時常出現(xiàn)跑音現(xiàn)象。

3.幼兒音樂教師的授課技能存在一定的問題。

通常幼兒音樂教師在音樂活動中具有強烈的教的意識，對作品的完成十分迫切，因此常忽略使用幼兒的思維來進行授課。教師過多地選擇了消極的方法，不論是說話、舞蹈，還是打節(jié)奏樂，都是通過不斷地練習，再練習，機械地進行訓練。雖然通過大量的練習使幼兒掌握了知識，但是這些知識很難再被幼兒運用到新的情境中，長此以往，就會僵化幼兒的思維模式，降低幼兒的探索能力，更有甚者還會使幼兒引發(fā)心理障礙。

二、如何提升幼兒音樂教學水平

1.創(chuàng)建師幼平等、和諧的關系。

組織一個教學活動，成功與否，關鍵是師幼之間的配合是否默契。幼兒對一些抽象、平板的講述很難產(chǎn)生興趣，所以，我在音樂教學中用形象生動的肢體語言（如靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作等）來吸引孩子們的注意力，從語言到神態(tài)、動作都盡量作了“兒童化”的包裝，把自己和孩子們的距離拉近，盡量讓師幼之間處于平等、和諧的關系，“以童心喚童趣”，孩子們自然對我產(chǎn)生一種信任感和親切感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。久而久之，孩子們就會把對我的喜歡遷移到我所上的音樂課上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣。

2.“形”與“情”合為一體。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！边@句名言對我的觸動很大。在一首歌曲中，如果說歌詞是歌曲的骨架，音符是歌曲的肌肉，那么情感就是歌曲的靈魂。如果教師在音樂教學中只是簡單地、機械地教唱、教幾個舞蹈動作，整個教學過程呆板、單一，沒有去調動幼兒的情感和生活積累，不能使他們主動地、愉快地體驗音樂藝術的美感氛圍，背離了音樂教育的目標，教學效果也不理想。所以我認為，教師在組織音樂活動時，可以把注意力集中在幼兒音樂活動的過程上，盡力使幼兒體會到活動的無窮樂趣，努力把“枯燥訓練式”變?yōu)椤扒榫疤找笔健?，把音樂中的“形”和“情”結合起來，使音樂教育充滿情感色彩。如在《大鞋和小鞋》這個音樂活動中，我通過讓幼兒穿著大小不同的鞋子表演動作，營造滑稽可笑的氣氛，激起幼兒表現(xiàn)音樂的情趣。又如《媽媽的眼睛》音樂活動中，我先讓幼兒說說自己的媽媽，回味與母親在一起有哪些有趣的事情，再讓幼兒閉目欣賞歌曲，并跟隨老師深情的配樂朗讀歌詞，體味媽媽的愛，以觸動幼兒對媽媽的情感，更深地感受到音樂的旋律美和意境美。

3.培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

興趣是求知的興奮感與成功感的結晶。只有幼兒對音樂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能保證音樂教學活動的順利進行，并取得良好的教學效果。首先，幼兒教師應選擇適當?shù)慕虒W內容。幼兒音樂教學的最大特點就在于其具有極大的靈活性。教師能夠根據(jù)幼兒的實際情況選擇教學內容。針對幼兒喜歡模仿但經(jīng)驗不足，好動但又動作表達能力較差的特點，筆者認為，教師在選擇音樂教學內容時，應傾向于選擇旋律感、節(jié)奏感強的作品，這樣就可以最大限度地感染幼兒，激發(fā)其興趣，吸引幼兒學習的興趣。其次，教師應注重情境教學法的使用。在教學過程中，教師應為音樂作品創(chuàng)設一定的情境，讓抽象的音樂能夠鮮活地展現(xiàn)給幼兒，這樣就有利于幫助幼兒理解音樂、感受音樂。在音樂教學活動中，教師可以扮演大雪人等角色，通過角色的扮演，將幼兒帶到音樂作品的特定情境中，加強幼兒對作品的理解。

幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒音樂教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重點工程。因此，幼兒教師在教授幼兒的同時，還應不斷完善自身，努力發(fā)揮自身最大的感染力，使幼兒在學習音樂的同時提高自身的音樂素養(yǎng)。