陳飆

摘 要：對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價值，通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進了孩子語言、認知、情感、社會性的發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀興趣；習慣；培養(yǎng)

近年來，早期閱讀引發(fā)了國內(nèi)的家長和教師更多的關(guān)注，一些發(fā)達國家把兒童早期閱讀作為教育的重要發(fā)展項目。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣既然如此重要，那么在實際操作過程當中，我們該如何去把握和執(zhí)行呢？

一、選擇適合不同年齡幼兒特點的圖書

1.依據(jù)圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書

圖書大部分內(nèi)容蘊含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達出正文內(nèi)容，人物的好惡、個性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的。

2.依據(jù)故事情節(jié)、主題、文字等文學(xué)要素選擇圖書

情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)受故事所傳達的意義，因此圖書要有生動的情節(jié)，要能通過最簡單的內(nèi)容，傳達出蘊涵著愛和生命等豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動、文字優(yōu)美，語句段落重復(fù)，朗朗上口，富有節(jié)奏和韻律的美。

不同年齡階段的孩子由于其認知、語言等發(fā)展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區(qū)別，各年齡幼兒所喜歡的圖書的特點大致如下：

小班：小班幼兒保持注意力的時間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動、情節(jié)簡單，一次能看完的圖書。有生動、形象的文學(xué)詞匯和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時語句多動作性和反復(fù)重疊，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，便于通過語言和動作模仿再現(xiàn)圖書中人物的語言、動作。同時，圖書內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒日常生活經(jīng)驗，畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛，大而突出，背景相對淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。

中班： 在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂于欣賞、學(xué)習具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。繪畫線條和色彩的運用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個性表現(xiàn)得生動，準確地傳達出故事要表達的意義或感覺。而且這時幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風格的圖書。

大班：大班幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細膩刻畫入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基礎(chǔ)上，線條、色彩和構(gòu)圖應(yīng)更能體現(xiàn)出人物性格特征、烘托出故事特有的氣氛。

二、介紹新圖書，引發(fā)幼兒對圖書的關(guān)注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區(qū)前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，巧妙地設(shè)計別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發(fā)幼兒對新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動中、大班幼兒的閱讀動機。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意，仔細琢磨每頁畫面和文字的意義，同時教師對故事的詮釋、情感、態(tài)度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經(jīng)驗的提高，在來園、餐前等時間定期進行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，還可以就圖書內(nèi)容提出相關(guān)的問題請幼兒猜一猜結(jié)果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結(jié)合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中，不僅通過閱讀增強了幼兒的信心、提高了語言表達能力，同時還激發(fā)了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、開展圖書評價活動，在分享和推廣精品圖書過程中激發(fā)閱讀更多的圖書

同伴之間的相互影響是幼兒學(xué)習的重要途徑，有時教師可適當采用幼兒評價的方式，進一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望。

當幼兒在圖書區(qū)經(jīng)歷一段時間閱讀后，在大部分幼兒閱讀了閱讀區(qū)圖書的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡班幼兒的特點和能力，圍繞圖書本身的畫面和故事情節(jié)等內(nèi)涵等不同方面，教師引導(dǎo)幼兒進行評選。

引導(dǎo)小班幼兒從可愛的形象和美麗的色彩評選；而對中班幼兒，則引導(dǎo)他們主要圍繞故事的情節(jié)展開討論和評價，使幼兒感受圖書情節(jié)和繪畫的的美；對大班幼兒，則引導(dǎo)他們重點圍繞故事的內(nèi)涵和人物性格進行評價，引導(dǎo)幼兒進一步感受故事的涵義和豐富的人物性格。

在此基礎(chǔ)上教師請幼兒比較大家喜歡的故事內(nèi)涵，使幼兒感受到故事所蘊涵的豐富性。幼兒在交流中進一步欣賞和體會圖書文學(xué)美、藝術(shù)美，而且，師生對圖書的進一步詮釋會也大大激發(fā)幼兒進一步閱讀的愿望。

四、引導(dǎo)幼兒深度閱讀——關(guān)注細節(jié)、情節(jié)和心理

幼兒對圖書的理解難點在于對圖書畫面及故事細節(jié)的理解，這也是影響幼兒準確理解和感悟圖書的關(guān)鍵。細節(jié)的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區(qū)了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細節(jié)入手，給予指導(dǎo)。

中班幼兒已經(jīng)基本能看懂畫面的主要內(nèi)容，對故事主要情節(jié)和人物的情感內(nèi)心活動也有了初步的理解。教師從畫面和故事細節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒細致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細節(jié)之間的聯(lián)系，幫助幼兒把握細節(jié)，理解故事情節(jié)、體會人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

總之，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強調(diào)的是，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進他們良好閱讀習慣的培養(yǎng)，而且在促進親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，引領(lǐng)幼兒逐步感悟故事所傳達的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學(xué)作品無窮魅力的同時，為他們終身的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。