曹雪梅

一名優(yōu)秀的歷史教師不僅要具備先進的課堂教學(xué)理念，還應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗、方法，并且形成自己獨特的模式或者方式，以便更好地為自己的教學(xué)服務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的課堂教學(xué)效果。為此在學(xué)校的倡導(dǎo)下，組織了“五步教學(xué)法”的實驗與研究，我本人也積極參與，并且通過幾年來在歷史課堂教學(xué)中的嘗試與實踐，取得了良好而顯著的教學(xué)效果，為此我將“五步教學(xué)法”對歷史課堂的作用總結(jié)如下：

一、使學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)

“五步教學(xué)法”的第一個環(huán)節(jié)就是出示學(xué)習(xí)目標。這一環(huán)節(jié)直接有效的方法就是教師提前制作好幻燈片，課堂上通過多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)，從而有的放矢地去自學(xué)教材，接下來去認真聽老師分析、講解。這種做法恰恰符合我們這一學(xué)科中考的特點。我們歷史學(xué)科中考的要求是六本教材，從中國史到世界史，從古代到近代再到現(xiàn)代，內(nèi)容含量大，滿分100分，折合后是40分，在復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重的情況下，就有必要在上課時為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以與傳統(tǒng)的授課方式不同，課堂上我們不是簡單地告訴學(xué)生今天要學(xué)哪一單元哪一課，而是直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識點，重點難點分別是什么，使得學(xué)生目標明確，有的放矢地去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“五步教學(xué)法”的第二個環(huán)節(jié)就是自學(xué)。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)嘗試過兩種手段，一種是教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計好自學(xué)思考題，然后通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，自己去課本中尋找問題的答案，提升學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)我們應(yīng)當充分相信學(xué)生，信任學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡視給予一定的指導(dǎo)。而且教師在設(shè)計自學(xué)思考題時應(yīng)當圍繞教學(xué)目標由淺入深，讓不同層次的學(xué)生通過自學(xué)，都能解決一定的問題，尤其是那些基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺的孩子，這樣做不但能夠培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立信心。第二種手段是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標、圍繞課題自主地提出1-2個或是2-3個問題，然后以小組為單位，通過比較最終篩選出最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的共性問題與不同問題，然后組織學(xué)生進行探討這一過程極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時激發(fā)了學(xué)生愛思考的品質(zhì)和習(xí)慣。長此以往，循序漸進，我相信沒有什么困難能難倒我們。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

“五步教學(xué)法”的第三個環(huán)節(jié)就是合作研討。這一環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論的時間。仍然是將學(xué)生事先分組，以小組為單位，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，主要解決那些有爭議的問題。在學(xué)生討論、爭論的過程中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還可以加深學(xué)生對各個知識點的理解與記憶。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過合作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了分享，增強了團隊合作的精神。所以在對“五步教學(xué)法”多年的研究與實踐中，我認識到合作研討這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要、不可或缺。當然教師的點撥在教學(xué)中也是極為重要的，可以幫助學(xué)生少走彎路，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)角色。

四、培養(yǎng)學(xué)生解疑的能力

“五步教學(xué)法”的第四個環(huán)節(jié)是解疑。其實第二、第三、第四這三個環(huán)節(jié)尤其是三、四兩個環(huán)節(jié)往往是環(huán)環(huán)相扣的、互相滲透的。這一環(huán)節(jié)中教師的激勵和鼓舞顯得尤為重要，因為教師適當和恰當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，極大滿足學(xué)生渴望成功的心理需求，就會把被動地接受知識變成主動地探求知識、獨立思考。我們一定要充分地相信學(xué)生，對于一些較簡單的問題，多去提問那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生；而對于一些較難點的問題則可以放手大膽地讓那些學(xué)習(xí)成績相對較好、學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)去給大家解疑，這樣就給大多數(shù)同學(xué)思考、鍛煉的機會，充分發(fā)揮學(xué)生個人、集體的智慧，使問題迎刃而解。而教師作為旁觀者，無論是在哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)起到引導(dǎo)指導(dǎo)的作用，深入到學(xué)生中去，對于那些通過討論而不能得出正確結(jié)論或答案的問題，教師要幫助學(xué)生分析、講解到位。

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我們不可能代替學(xué)生去讀書，去感知，去觀察、分析、思考，只能通過學(xué)生自身行為實現(xiàn)自己的發(fā)展，所以以上幾個環(huán)節(jié)從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、交流合作等習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動力。

五、有利于及時檢測學(xué)生的學(xué)和教師的教

“五步教學(xué)法”的第五個環(huán)節(jié)是達標檢測。這一環(huán)節(jié)是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學(xué)生對當堂所學(xué)知識能否靈活運用的有效途徑。教師用幻燈片出示事先準備好的練習(xí)題，學(xué)生舉手回答，逐題突破，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點，檢測學(xué)生學(xué)的效果。我們在設(shè)計練習(xí)題時應(yīng)該廣泛一些，不拘泥于課本，不能怕麻煩使練習(xí)題單一化，應(yīng)當采用多種方法如選擇、填空，甚至是材料解析， 通過對練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計，綜合運用，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。達標檢測一定要鼓勵學(xué)生獨立、按時完成，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。同時還可以使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以上就是我在歷史課堂教學(xué)中對“五步教學(xué)法”的嘗試與實踐，以及在實踐中總結(jié)出來的“五步教學(xué)法”的積極作用。通過“五步教學(xué)法”不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且極大地促進了教師自身素質(zhì)的提高，尤其是課件制作，還有發(fā)揮教師引導(dǎo)角色方面的作用。今后，我會和我的同仁們繼續(xù)努力實踐，使這一教學(xué)方法更加完善，并且繼續(xù)探索更加符合新課改的教學(xué)模式和手段，更好地為我們的歷史課堂服務(wù)。