摘 要：父親在子女教育中國的作用是不可替代的，但我國父親參與子女的教育程度低。針對此狀況，筆者對“父性教育”的作用進行了闡述，分析了造成“父性教育”缺失的原因，并提出改善的建議，為破解當(dāng)前困境做積極探索。

關(guān)鍵詞：父性教育 作用 原因 建議

一、“父性教育”現(xiàn)狀

2016年6月，根據(jù)天津市婦聯(lián)發(fā)布的針對近6000例被訪者進行關(guān)于《天津市家庭建設(shè)現(xiàn)狀及需求調(diào)查》問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：45.95%的家庭由“父親母親協(xié)同”承擔(dān)子女的教育；36.34%的家庭主要由母親承擔(dān)；由父親獨立承擔(dān)教育責(zé)任的家庭僅占11.60%。這反應(yīng)我國當(dāng)前父親參與家庭教育的程度低的狀況，應(yīng)該要引起人們的高度關(guān)注！

《三字經(jīng)》中的“養(yǎng)不教，父之過”，強調(diào)了我國“父權(quán)”主義的時代，父親在家庭教育中的主導(dǎo)地位，而母親往往是子女教育的附庸。顏之推的家訓(xùn)、曾國藩的家書代表了他們對子女教育的重視程度。可是隨著社會文化的變遷，家庭結(jié)構(gòu)的改變，父親參與家庭教育卻成為 “奢侈品”?！案感越逃比笔侵冈诩彝ソ逃校赣H在子女的認識和行動上不予重視、給子女很少關(guān)愛或自動放棄教育子女權(quán)利的行為。

二、“父性教育”在子女成長過程中的作用

美國耶魯大學(xué)連續(xù)進行了一項12 年的研究結(jié)果表明，從小由父親帶大的子女智商高，更聰明，精力旺盛，善交際，學(xué)習(xí)成績好。“父性教育”的作用遠遠超過以上所列舉的，筆者對其作用進行了以下整理。

（一）促進子女體格的正常發(fā)育

雖然母親被認為是子女第一位依戀的對象，是因為母親承擔(dān)的某些特殊任務(wù)如懷胎、哺乳等。同樣，因生理上的差異，母親無法替代父親的作用。如父親與子女的游戲，無論從游戲的形式還是內(nèi)容都存在很大的差別。張潔認為父親會經(jīng)常帶子女到戶外，到大自然中進行摸爬滾打，這些身體活動對于提高子女身體發(fā)育速度和健康水平都有促進作用。臨床醫(yī)生觀察到，與父親接觸很少的子女，在體重、身高、動作等方面的發(fā)育速度都不及父子接觸正常的子女，并且患有營養(yǎng)不良和傳染病的概率較前者高。

（二）促進子女認知的發(fā)展

因生理上的差異，導(dǎo)致男性和女性在認知上的差異。多數(shù)父親偏愛理科，喜歡用理性思維思考并解決問題，他們會更加希望通過與客觀世界充分接觸來達到認識世界的目的。父親的認知方式潛移默化地影響著子女的認知方式的選擇。觀察和實驗證明：從母親那里，子女可以學(xué)到更多的語言、日常生活知識、物體用途、玩具的一般使用方法等。而從父親身上，子女則可以獲得更多的知識、經(jīng)驗及動手操作能力。

（三）幫助子女形成健全人格

著名的人格心理學(xué)家萊格指出，任何一個人的身上既有男性特質(zhì)，也有女性特質(zhì)，只有平衡才是健全的人格。天性溫柔的母性，使她們對子女進行過多的保護，而父親則更可能地讓子女在安全范圍內(nèi)多受一些挫折。適度的挫折教育有利于塑造子女的完整人格。因為在挫折中，子女有更多時間思考和調(diào)整，他們嘗試主動適應(yīng)、積極探索，尋找解決的方法，這個過程鍛煉他們的意志力的同時培養(yǎng)了健全人格。

（四）幫助子女確定性別角色

父親獨特的性別角色和性別行為，并且通過日常生活中的行為呈現(xiàn)在子女眼前。子女最早對“男性”這性別特征的認識，一定是從父親開始的。對于男孩而言，父親是發(fā)展自身男性特征的榜樣，他們在與父親相處過程中，逐漸形成“男性”角色認同感和性別特征，逐漸顯露出獨立、堅強、果斷、包容等男性化傾向；對女孩而言，父親是她們第一個充分接觸的異性，她們通過與父親的親密接觸，逐漸了解男性的特征與社會責(zé)任，同時學(xué)會了與異性相處，對她們成年后的伴侶及婚姻的選擇有積極的指導(dǎo)意義。

三、我國“父性教育”缺失的原因

父親在子女教育中的作用無法取代，可為什么當(dāng)前“父性教育”缺失嚴(yán)重呢？筆者對其原因進行了分析。

（一）受傳統(tǒng)思想束縛

“男主外，女主內(nèi)”觀念傳統(tǒng)，父親主要承擔(dān)家中的生計任務(wù)，教育子女的任務(wù)悄悄地落在母親身上。隨著“女權(quán)”思想的解放，母親逐漸外出工作，可教育子女的任務(wù)并得到父親的分擔(dān)。此外，“嚴(yán)父慈母”的錯誤觀念，把父親置于絕對權(quán)威的地位，在一定程度上，導(dǎo)致父親在行為上難以實施“民主平等”，致使子女在心理上對父親的疏遠。這些觀念給 “父性教育”的推行帶來一定的阻力。

（二）受生理特點影響

養(yǎng)育子女過程中，因生理的特點不同，決定了母親要比父親付出更多的時間和精力。父親在子女早期的教育中，表現(xiàn)出“有心無力”的困境。而父親從子女出生開始，不能主動承擔(dān)照顧子女的任務(wù)，隨著子女長大，教育的任務(wù)也不會主動承擔(dān)。他們逐漸形成了一種思維定勢，自己沒有能力照顧好子女，久而久之，教育子女的任務(wù)完全落在母親的頭上。

（三）受客觀因素制約

在中國，父親是家庭的頂梁柱，工作占據(jù)了他們大部分的時間。此外，離異家庭、夫妻分居家庭中，父親跟子女相處的時間更是不容樂觀。我國部分經(jīng)濟落后地區(qū)，父親為了生計外出打工，常年在外，子女與父親見面機會甚少，“父性教育”無從談起！

四、合理實施“父性教育”的建議

針對“父性教育”缺失產(chǎn)生的原因，筆者提出以下建議：

（一）個人層面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強意識

設(shè)法讓父親認同在教育子女有著無可取代的作用，他們在子女的成長過程中“缺失”會造成子女的生理和心理不可彌補的創(chuàng)傷。但不可以采取極端的行為，如父親單獨承擔(dān)教育子女的任務(wù)。子女的教育一定是父母雙方相互合作共同完成的任務(wù)。作為父親，只要意識到自己的獨特的作用，從子女日常的生活開始關(guān)注并分擔(dān)，參與子女的教育問題的討論與決策，逐漸地把教育大權(quán)“奪”回來。

2.完善自我，提升能力

有些父親雖然知道自己在子女的成長中有重要的作用，但是表現(xiàn)出無從下手。原因主要是自己缺乏理論指導(dǎo)，不懂如何把握教育時機，如何運用科學(xué)的方法對子女進行教育。因此，這部分父親應(yīng)該加強育兒知識理論和方法的學(xué)習(xí)。此外，部分母親習(xí)慣性地認為教育子女是自己一個人的職責(zé)，把照顧子女的責(zé)任都獨攬了，無形中導(dǎo)致子女疏遠父親，因此，這部分母親需要改變觀念，同時設(shè)法讓父親參與教育任務(wù)中來。

（二）社會層面

1.借鑒外國成功經(jīng)驗

迄今為止，我國并沒有強制父親參與子女教育的專門法律法規(guī)。在當(dāng)前，我國“父性教育”意識淡薄的現(xiàn)狀下，實行法律強制是必要的。我國可以參照部分發(fā)達國家的做法，如瑞典、挪威設(shè)立專門的《父親法》，從法律角度明確了父親的責(zé)任；美國設(shè)定“父親節(jié)”、開展“國家父親資格首創(chuàng)運動”；日本也有父親專門研究機構(gòu)“子女發(fā)展與父親的作用研究會”等。從指定法律法規(guī)的層面，雖然不能從根本上解決父親的觀念，但可以在一定程度上給父親的行為指引與強制。

2.以社區(qū)形式開展“父性教育”活動

目前，我國許多城市推行的親子教育活動已經(jīng)深入到街道和社區(qū)，但“父性教育”活動甚少。相關(guān)部門可以通過社區(qū)這一平臺，來開展“父性教育”活動，營造“父性教育”的氛圍，同時為父親參與子女教育提供學(xué)習(xí)平臺，讓他們通過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提升教育理論與實踐能力。

3.學(xué)校教育的補充

雖然學(xué)校教育不能代替家庭教育，但學(xué)?？梢詾榫徑狻案感越逃比笔КF(xiàn)狀，做出一些積極的舉措。如通過切實可行的措施增加中小學(xué)及幼兒園男性教師的數(shù)量，從而增加學(xué)生與男性教師接觸的機會，在某種意義上可以彌補“父性教育”缺失的負面影響。目前小學(xué)尤其是幼兒園缺乏男性教師現(xiàn)狀嚴(yán)重，應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視，并且采取積極有效的方法改善這一狀況。

4.對“父性教育”理論進行深度研究

盧清等人認為雖然自上世紀(jì)80年代以來已有大量研究者對父親參與教養(yǎng)作了理論探索和實證研究，然而關(guān)于父親參與子女教養(yǎng)的研究方法及相關(guān)理論都仍處于不成熟階段。用研究母子關(guān)系的模型和方法同樣用于對父親的研究中。導(dǎo)致很少有人去探討父親在子女發(fā)展過程中的特定理論和具體作用。要解決“父性教育”缺失的現(xiàn)狀，從理論水平的層面出發(fā)，應(yīng)鼓勵相關(guān)研究人員從研究模式、方法做出改變，積極探索合適有效的方式對“父性教育”進行深層次的研究，且通過通俗易懂的方式把理論傳播給群眾。

參考文獻

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作者簡介：王柳媚（1985-），女，漢族，深圳大學(xué)師范學(xué)院 研究生在讀，研究方向：教育學(xué)，中學(xué)生物二級教師。