陳春華

【內容摘要】新課程改革對廣大高中地理教師提出了更高的要求，教師不僅要加強對學生進行知識方面的教育，還要通過對學生的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進他們的全面發(fā)展。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從三方面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力展開了論述。

【關鍵詞】教材 主體作用 親自演示

地理既是一門自然學科也是一門人文學科，教師要充分地發(fā)揮地理這門學科的優(yōu)勢，完善傳統(tǒng)的教學方式，利用更加科學有效的方法對學生進行引導、啟發(fā)，幫助學生建立創(chuàng)新意識，提高他們的實踐能力。很多教師受傳統(tǒng)應試觀念的影響，無法有效地處理創(chuàng)新的教學手段和傳統(tǒng)的教學手段這兩者的關系。其實，傳授學生基本的地理知識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力并不沖突，但很多教師又找不到突破口。因此，如何在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力成為了一個廣大教師普遍面臨的一個問題。

一、充分地利用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

高中地理魯教版教材向廣大師生傳遞了一種新的理念，教材的設計十分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。教師在利用該教材進行教學時，要充分地發(fā)揮出教材的優(yōu)勢，重視實踐教學，合理有效地設計教學活動，讓學生們在掌握必要的知識的同時，提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

比如魯教版“走可持續(xù)發(fā)展之路”這單元中有個“學會小區(qū)域調查”這個實踐活動。教師在講解這部分內容時一定要提高重視，切不可流于形式。教師不僅要讓學生們了解小區(qū)域調查的目的和意義，還要組織學生們進行小區(qū)域調查活動，讓他們真正掌握調查的方法和步驟，初步學會撰寫調查報告。我在講解這部分內容時，我讓學生們以小組為單位選取家鄉(xiāng)的某區(qū)域進行調查。首先，先讓他們明確調查的意義，然后搜集相關的資料進行分析、整理，并細化調查的步驟。在活動過程中，學生們自發(fā)地對課題進行探究，不僅掌握了相關的知識，還提高了自身的創(chuàng)新實踐能力，并且通過活動還增強了自身關注祖國和家鄉(xiāng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的熱情和社會責任感。這樣，才更加符合新課程教學的理念，教學的意義才能充分地體現(xiàn)出來。由此可見，充分地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，適當?shù)亟M織實踐活動，不僅不會降低教學效率，反而還能促進學生們學習地理的積極性，激發(fā)他們學習的主動意識。

二、引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

教師的職責是教學，很長一段時間教師都只注重“教”，而忽略了“教學”這個詞中還有一個“學”。所謂的“教學”就是不進要教給學生們相關的地理知識，還要幫助學生們掌握學習地理的方法，引導他們通過自己的思考解決問題，掌握地理規(guī)律。這樣，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到有效的提高。教師要充分地發(fā)揮引導者的作用，以學生為中心有效地設計教學，并且還要經(jīng)常利用一些能夠促進學生思考的問題引導學生進行探究交流，在學生探究交流的過程中對他們進行指導點撥，讓他們根據(jù)自己的認知和所學的知識有效地解決相關的問題，調動學生的積極性。

比如在講解“全球氣候變化及其對人類的影響”這部分內容時，我先給學生們播放了一段資料片，讓學生們初步地感知全球氣候變化對人類活動的影響。在講解過程中，我更加注重學生們學習的過程，利用層次化的引導，激發(fā)了學生思考的欲望。首先，我先給出了一個案例，讓學生們理解全球氣候變暖的事實，然后我讓學生們利用事實材料，分析全球氣候變暖給人類活動帶來的不利影響。最后，讓他們進行思考討論，結合所學的知識和已有的認知，尋求解決這一問題的方法。在這個過程中，我更多的是發(fā)揮了一個引導者的作用，體現(xiàn)出了學生的主體作用，為提高學生的創(chuàng)新實踐能力奠定了基礎。

三、讓學生親自演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

高中地理中會涉及到一些較為抽象的知識，教師在講解的過程中會給學生們演示一些相關的知識。其實，教師可以換種思路開展教學，鼓勵引導學生親自演示。這不僅可以加深他們對知識的理解，還能有效地提高他們的動手操作能力，促進他們創(chuàng)新實踐能力的提高。

比如在講解地球公轉時，為了能讓學生們更加清晰地理解這個概念，掌握相關的知識，我組織學生們進行“地球公轉”演示，幫助他們理解近日點、遠日點等相關概念。創(chuàng)設了這樣直觀的情景后，學生們對這部分知識的記憶會更加清晰。同時，整個活動過程是學生在發(fā)揮主要作用，又很好地啟發(fā)了學生進行思考，促進理他他們創(chuàng)新實踐能力的提高。教師在講解相關的知識時，也可以利用利用一些樣本、標本等，讓學生們通過交流討論和與他人的合作對這些材料進行觀察，對知識進行總結歸納。除此之外，教師還可以鼓勵學生們親自制作一些課件，然后站在講臺上體驗一次當老師的感覺。這能夠促進學生主動地學習相關的知識，激發(fā)他們學習的興趣，又能讓他們在演示的過程中提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

總之，創(chuàng)新能夠促使一個民族不斷的發(fā)展進步。教師要為社會培養(yǎng)高素質的人才，就必須要在教學中加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，不斷地完善教學手段，引導學生積極主動地參與到學習中，并利用有效的引導促進他們不斷的思考。這樣，他們在掌握知識的同時，自身的創(chuàng)新實踐能力才能得以提高。

【參考文獻】

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