吳季嶺+張翠紅+王健

摘 要：根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對工程造價專業(yè)技能型人才需求的調(diào)研分析，按照中職教育教學(xué)的基本要求，制訂具有區(qū)域、行業(yè)和中職特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新中職工程造價專業(yè)“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式，突出預(yù)算應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的“2+1” 分段式課程體系，以達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)崗位能力需求之目的。

關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè) 現(xiàn)代師徒制 課程體系 分析 思考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來，為結(jié)合建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求，本課題組從構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)行業(yè)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，長期致力于推動中等和高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革，從而達(dá)到提升工程造價專業(yè)教育教學(xué)水平之目的。由此發(fā)現(xiàn)，近年來針對高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的研究較多，缺乏中職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系研究，特別是結(jié)合新疆建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求的研究更少，而且成效不佳。

因此，筆者以探索適合中職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，以研究配套的實(shí)踐性教學(xué)體系為落腳點(diǎn)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的、突出技能和崗位要求為目的的課程體系，以供同行參考。

一、新疆工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與生源分析

1.新疆工程造價專業(yè)人才需求調(diào)查分析

目前，由于國家積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，新疆正在加快絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)。據(jù)2016年新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計年鑒查得：2015年自治區(qū)生產(chǎn)總值為9324.80億元，其中建筑業(yè)生產(chǎn)總值為2304.0672億元，占自治區(qū)生產(chǎn)總值24.71%；全區(qū)共有1256家建筑企業(yè)，從業(yè)人員達(dá)72.19萬人，房屋建筑施工面積達(dá)12233.29萬m2。以上數(shù)據(jù)充分說明建筑業(yè)是自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，且正在蓬勃向前發(fā)展。

隨著市場經(jīng)濟(jì)走向不斷成熟，工程造價管理已成為建筑業(yè)市場管理的一項(xiàng)重要工作，以及建設(shè)行業(yè)不可或缺的新興專業(yè)領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，新疆維吾爾自治區(qū)對工程造價專業(yè)人才的需求方面，長期處于供不應(yīng)求態(tài)勢。尤其是近年來，無論從數(shù)量還是質(zhì)量需求上，均實(shí)現(xiàn)了雙向大幅攀升；據(jù)行業(yè)反映，現(xiàn)有工程造價從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)仍顯不合理，許多在崗人員是由財務(wù)、施工等其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，缺乏工程造價專業(yè)系統(tǒng)知識和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致產(chǎn)出的技術(shù)成果水平偏低現(xiàn)象普遍存在。因此，從行業(yè)發(fā)展情況來看，為滿足建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線技能型人才的需求，加快培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的工程造價專業(yè)應(yīng)用型人才仍然是當(dāng)務(wù)之急。

2.工程造價專業(yè)中職生源分析

據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在校中專學(xué)生普遍年齡在15～18歲，多數(shù)為沒能通過中考而升入普通高中的學(xué)生，其中不乏來自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭。本課題對本院2015年入學(xué)的工程造價專業(yè)中職學(xué)生生源情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果是：應(yīng)屆初中畢業(yè)生占98%；初中輟學(xué)和歷屆初中畢業(yè)學(xué)生占2%；應(yīng)屆初中畢業(yè)生中多數(shù)是年齡小、理論基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)能力差、自我約束力不強(qiáng)，基本沒有實(shí)現(xiàn)良好的養(yǎng)成教育，更有甚者存在著心理亞健康現(xiàn)象。因此，造成中職教學(xué)雙邊無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的短板。

二、中職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

中職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)定位是針對施工企業(yè)的核算員與預(yù)算員職業(yè)崗位。主要完成施工現(xiàn)場的材料收方，施工階段性工程量的核算以及相關(guān)費(fèi)用的計算等工作任務(wù)。經(jīng)三年培養(yǎng)成為中等專業(yè)技能型人才。

（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是以提高理論和專業(yè)技能為目標(biāo)， 以校企合作為手段，以學(xué)生為主體，以專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下，校企深度合作的“三邊一體”（學(xué)生、教師、工程師）人才培養(yǎng)新模式。即：在校學(xué)習(xí)前兩年，以學(xué)校教師與學(xué)生之間的“雙邊”教學(xué)為主，通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生工程造價專業(yè)基礎(chǔ)知識和預(yù)算基本能力；頂崗實(shí)習(xí)的第三年，則以企業(yè)工程師（師傅）與學(xué)生之間的“雙邊”教學(xué)為主，通過工程實(shí)踐完成適應(yīng)工作所需的職業(yè)素質(zhì)和基本技能，實(shí)現(xiàn)工程造價專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.以職業(yè)崗位任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，校企合作共同開發(fā)課程，課程體系與職業(yè)崗位能力相對接

依據(jù)中職“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，突出工程造價專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)，加大課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時比例，開展多元化教學(xué)設(shè)計。按照行業(yè)需求以建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、建筑工程定額預(yù)算及實(shí)訓(xùn)、工程量清單計價及實(shí)訓(xùn)等3門課程為核心能力課程，并與行業(yè)合作共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，以真實(shí)的工程案例展開教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和實(shí)際操作技能以及職業(yè)素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

2.改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

（1）完善課程體系。中職工程造價專業(yè)課程體系以預(yù)算能力培養(yǎng)為主線，刪減部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出定額預(yù)算和清單計價的兩大專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，訓(xùn)練手工預(yù)算和軟件應(yīng)用的職業(yè)能力；前兩年完成文化、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能課程，采取“邊學(xué)邊做”理實(shí)一體教學(xué)模式；學(xué)生在第三年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，獲取預(yù)算員崗位資格證書。

（2）“必需”和“夠用”原則。在課程體系設(shè)計中，把職業(yè)基礎(chǔ)課取決于“必需”，職業(yè)技能課限制在“夠用”，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位需求和兼顧學(xué)歷上升所必需的崗位技能知識和技能課程。

（3）注重職業(yè)性和實(shí)用性。一是調(diào)整了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時的比重。新修訂中職工程造價教學(xué)計劃中理論與實(shí)踐教學(xué)課時比例為1：1.2。二是整合專業(yè)課程內(nèi)容。保留與預(yù)算能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，去除一些拓展性課程，側(cè)重培養(yǎng)識圖能力和構(gòu)造知識。三是引入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程造價專業(yè)以認(rèn)識實(shí)踐方式，采用參觀方式讓學(xué)生對建筑具有感性認(rèn)識，利用多媒體教育技術(shù)的直觀教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。