朱莉+許浩+楊志剛+孟慶亮+唐蕾蕾

摘 要：開放大學(xué)是基于資源教育的大學(xué)，擁有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供及時(shí)、便捷、有效的支持服務(wù)是開放大學(xué)參與知識共享運(yùn)動(dòng)的核心競爭優(yōu)勢。加強(qiáng)課程共享性資源建設(shè)是開放大學(xué)兩類教育協(xié)同發(fā)展的必然要求。本文基于開放教育和高職教育課程網(wǎng)上資源建設(shè)的現(xiàn)狀，在泛在學(xué)習(xí)理念指引下，對兩類教育課程共享性網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)和論證。

關(guān)鍵詞：兩類教育；共享性資源；內(nèi)容；呈現(xiàn)方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開放大學(xué)旨在建成專門為民眾終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)的新型大學(xué)。開放大學(xué)要推進(jìn)教育公平，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為中職、高職學(xué)員提供有效的學(xué)歷提升渠道，促進(jìn)開放大學(xué)和中高職院校融合共通，解決成人教育、繼續(xù)教育體制機(jī)制問題，任重道遠(yuǎn)。自2010年10月以來，江蘇開放大學(xué)作為國內(nèi)第一批承擔(dān)“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)任務(wù)學(xué)校之一，已經(jīng)進(jìn)行了資源重組。將高職教育和開放教育組合，并從教學(xué)模式、技術(shù)支持、政策保障等方面進(jìn)行了詳細(xì)論證，確認(rèn)了開放教育和高職教育合作共贏的必要性和可行性，明確了兩類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思路。

隨著知識共享運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地開展，越來越多的高校開始進(jìn)軍遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，致使該領(lǐng)域的競爭越來越激烈。開放大學(xué)是基于資源教育的大學(xué)，擁有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供及時(shí)、便捷、有效的支持服務(wù)是開放大學(xué)參與知識共享運(yùn)動(dòng)的核心競爭優(yōu)勢。加強(qiáng)課程共享性資源建設(shè)是開放大學(xué)兩類教育協(xié)同發(fā)展的必然要求。開放、整合、共建、共享是開放大學(xué)很長時(shí)間內(nèi)應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和使命。

一、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀——以江蘇開放大學(xué)為例

開放大學(xué)的課程要力爭“數(shù)量少、內(nèi)容精、時(shí)間短”，側(cè)重強(qiáng)化核心理論，突出實(shí)用內(nèi)容，將最有價(jià)值的知識、最具實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生。本課題組對江蘇開放大學(xué)行政管理?？?、會(huì)計(jì)學(xué)專科兩個(gè)專業(yè)共計(jì)二十門課程網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)成、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行了調(diào)查。

（一）江蘇開放大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，江蘇開放大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)整體采用按照時(shí)間進(jìn)度推進(jìn)的模塊化設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源主要分為課程介紹、課程入門、課程單元模塊和復(fù)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)部分（如表1）。

課程介紹主要采用圖片展示，圖片上穿插簡短的語言來明確課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程入門資源類別較多，呈現(xiàn)形式也多樣，主要有圖片、PDF文本資料、導(dǎo)學(xué)視頻和課程論壇。圖片主要呈現(xiàn)新學(xué)期問候、責(zé)任教師介紹、課程團(tuán)隊(duì)成員及其聯(lián)系方式。PDF文本資料涉及學(xué)習(xí)指南、課程說明、教學(xué)大綱、考核說明。導(dǎo)學(xué)視頻三分半鐘左右，內(nèi)容主要涉及課程作用、學(xué)習(xí)方式建議等。課程論壇由團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)操作，內(nèi)容參差不齊。主要看課程責(zé)任教師有沒有硬性要求和輔導(dǎo)教師的創(chuàng)新性。

課程單元模塊是課程網(wǎng)上資源建設(shè)的主體。主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)三部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)采用圖片加文字展示。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電子書、教學(xué)課件PPT、教學(xué)視頻、課程資源和拓展閱讀。教學(xué)視頻時(shí)長四十分鐘左右，內(nèi)容基本涵蓋該單元的所有內(nèi)容。課程資源往往是配套的案例，有用視頻形式呈現(xiàn)也有直接用文本呈現(xiàn)。拓展閱讀往往是鏈接的網(wǎng)絡(luò)文本資料，一般不進(jìn)行任何編輯。學(xué)習(xí)評價(jià)視知識點(diǎn)重要程度設(shè)有單元自測練習(xí)和計(jì)分作業(yè)。自測練習(xí)題型以傳統(tǒng)選擇、判斷、簡答、論述為主，計(jì)分作業(yè)以主題討論和小論文、小設(shè)計(jì)、綜合練習(xí)的文本作業(yè)為主。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)部分一般只開設(shè)復(fù)習(xí)答疑專區(qū)，即復(fù)習(xí)答疑討論區(qū)。只有在期末復(fù)習(xí)階段才會(huì)推出復(fù)習(xí)大綱和模擬試卷。復(fù)習(xí)大綱和模擬試卷一般都是文本形式。

（二）江蘇城市職業(yè)學(xué)院課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀

江蘇城職院課程網(wǎng)絡(luò)資源按照傳統(tǒng)精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)（如表2）。因?yàn)榫氛n程資源很大程度依賴于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)性，所以授課者和被教育者的需求受到很大限制。從調(diào)查情況來看普遍存在課程資源過于繁雜，不方便學(xué)員選擇；資源內(nèi)容面面俱到，使得學(xué)員依賴性增強(qiáng)，不利于引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)員思考；資源類型以課件、教學(xué)大綱、習(xí)題、復(fù)習(xí)資料為主，資源形式陳舊、缺乏吸引力等缺陷。還有很重要的一點(diǎn)，精品課程的建設(shè)并不是以學(xué)員為中心，所以很多內(nèi)容和學(xué)員學(xué)習(xí)的相關(guān)性是很低的，學(xué)員利用率幾乎為零。

二、兩類教育課程共享性資源建設(shè)理論依據(jù)——泛在學(xué)習(xí)理論

自馬克？維瑟提出“泛在計(jì)算”概念以來，科學(xué)家對“泛在”理念進(jìn)行了不斷地探索和深入研究，泛在學(xué)習(xí)就是從中衍生而來。泛在學(xué)習(xí)是一種無處不在的學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)主體有學(xué)習(xí)意愿，無論何時(shí)何地，借助一定的設(shè)備就能學(xué)習(xí)。有人用5個(gè)EVERY即“5E”來總結(jié)泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。每一個(gè)人在每個(gè)時(shí)間、每個(gè)地點(diǎn)，通過一定的渠道取得所需學(xué)習(xí)資源，并可以用每一種方式展開學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)更看重學(xué)習(xí)的自主性、便捷性和開放性，這與終身學(xué)習(xí)理念密切相關(guān)。

截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.49億人，其中手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)85.8%，人均每周上網(wǎng)時(shí)間長達(dá)25小時(shí)。各種便攜式設(shè)備已經(jīng)成為人們上網(wǎng)的重要媒體。泛在學(xué)習(xí)從理論變成現(xiàn)實(shí)，有了重要的技術(shù)支撐和社會(huì)條件。

國家開放大學(xué)為響應(yīng)知識共享運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等戰(zhàn)略目標(biāo)，在泛在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行了很多探索。2012年7月，國家開放大學(xué)上線運(yùn)行了“五分鐘課程網(wǎng)”，目前已經(jīng)上線課程一萬多門。以清華、北大為首的一部分國內(nèi)知名高校在全球知識共享大潮中掀起了MOOCs運(yùn)動(dòng)。MOOCs的出現(xiàn)進(jìn)一步增強(qiáng)了基于網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)教育，推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的可能性和現(xiàn)實(shí)性。

三、兩類教育課程共享資源建設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注意提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度

兩類教育下學(xué)員構(gòu)成更為復(fù)雜。不僅有來自各行各業(yè)的在職成人，還有對社會(huì)一知半解、懵懵懂懂的在校學(xué)生。必須通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓兩大不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)員有有效溝通和展示的機(jī)會(huì)。既能讓高職學(xué)員學(xué)習(xí)到在職學(xué)員的在職經(jīng)驗(yàn)，又能讓在職網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)帶來的滿足感和快樂。

在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)之上，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，輔之以個(gè)別化的指導(dǎo)和服務(wù)，整個(gè)過程重視學(xué)員學(xué)習(xí)責(zé)任感的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度。

（二）始終把內(nèi)容設(shè)計(jì)和建設(shè)放在核心位置

資源建設(shè)的內(nèi)容必須精而又精，確保每個(gè)模塊下內(nèi)容主題明確、體系完整。每個(gè)主題要有一系列的支持配套材料。因?yàn)槭鼙姷牟煌蛯W(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和受眾保持相關(guān)性，教學(xué)語言要符合虛擬空間的傳播。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

開放大學(xué)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，這跟高職教育目標(biāo)是一致的。開放大學(xué)設(shè)置職業(yè)學(xué)院，職業(yè)學(xué)院開設(shè)職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)、課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)型證書和文憑。所以兩類教育課程資源建設(shè)要強(qiáng)化職業(yè)能力資源建設(shè)，輔之實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。邀請企業(yè)專家參與開放大學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置，實(shí)質(zhì)性參與建設(shè)、監(jiān)控和評價(jià)過程。江蘇開放大學(xué)與京東合作開辦電商學(xué)院，與阿里合作開辦跨境電商人員培養(yǎng)都是很好的例證，也是進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)上職業(yè)能力資源建設(shè)的契機(jī)。

（四）主題討論深入且獨(dú)到

論壇是基于網(wǎng)絡(luò)的課程體現(xiàn)其本真價(jià)值的重要渠道，它的存在使得網(wǎng)絡(luò)課程教師從“技能型”的教學(xué)者變成一名“教育者”。尤其是深入而獨(dú)到的主題討論，不僅能讓學(xué)員找到虛擬情景中的存在感，對了解學(xué)員需求、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程進(jìn)度和資源內(nèi)容都有很好的指導(dǎo)作用。

泛在學(xué)習(xí)理念下兩類教育共享討論區(qū)主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確，界面友好，方便不同學(xué)習(xí)小組參與。教師在選擇主題和開展活動(dòng)時(shí)要緊密圍繞推動(dòng)學(xué)員在線對話這個(gè)中心不動(dòng)搖。

四、兩類教育課程共享性網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式

（一）項(xiàng)目模塊化的框架結(jié)構(gòu)

按時(shí)間進(jìn)度推進(jìn)的項(xiàng)目模塊化的框架結(jié)構(gòu)是適用于兩類教育課程共享性網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)構(gòu)形式。

開放教育面對的主要是成人在職學(xué)員，工學(xué)矛盾突出，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間主要是周末和晚上。高職學(xué)員學(xué)習(xí)的主要時(shí)間是周一至周五的白天。按時(shí)間進(jìn)度推進(jìn)教學(xué)資源，不僅能給學(xué)員帶來一定的學(xué)習(xí)壓迫感和責(zé)任感，同時(shí)通過設(shè)置有效的時(shí)間長度，還能將開放教育和高職教育課程進(jìn)度有效結(jié)合，保證兩類教育課程進(jìn)度的一致性。

自20世紀(jì)80年代以來，項(xiàng)目教學(xué)就在各類教育中得到了廣泛的應(yīng)用。不僅因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)員參與其中，使其獲得成長，也因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要來自工作實(shí)際，學(xué)員從中能獲得有效的職業(yè)能力的發(fā)展，符合實(shí)用主義教育理論。兩類教育均以職業(yè)教育為導(dǎo)向，項(xiàng)目模塊化是建設(shè)課程資源最好的選擇。圍繞一個(gè)個(gè)項(xiàng)目（點(diǎn)）的實(shí)施，來建設(shè)資源，組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）具體模塊內(nèi)容及呈現(xiàn)形式

實(shí)踐證明，江蘇開放大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的模塊分割是非常適合兩類教育課程共享資源建設(shè)要求的。只是在每個(gè)模塊具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上還有很多值得思考和改進(jìn)的地方（如表3）。

1.課程介紹模塊

課程介紹資源肩負(fù)著介紹課程整體概況，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的重任必須高度重視該資源的建設(shè)，切實(shí)提高課程介紹資源的質(zhì)量和吸引力。通過親切的問候拉近學(xué)員之間的距離，要在資源中明確學(xué)習(xí)者的期望，解答學(xué)習(xí)者對該課程的疑惑，幫助學(xué)習(xí)者輕松地把握課程的學(xué)習(xí)過程。目前常見的課程介紹多以文本資源形式呈現(xiàn)，很難對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。視頻是讀圖時(shí)代的首選。要非常重視課程介紹教師的形象和語音語調(diào)，重視畫面的可呈現(xiàn)性。傳統(tǒng)的基于PPT播放、基于教師手寫、基于教師頭像風(fēng)格的視頻也不符合該模塊要求。

2.課程準(zhǔn)備模塊

該模塊的主要作用是幫助學(xué)員參與本課程的學(xué)習(xí)做一些前期準(zhǔn)備。告知課程團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系方式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)，明確課程考核方式，告知學(xué)員學(xué)習(xí)方法和要求，搭建日常溝通渠道。課程入門模塊涉及內(nèi)容較多，為方便學(xué)員使用，可以采用不同類型的多媒體來呈現(xiàn)。視頻、音頻、文本均可，甚至同一內(nèi)容可以采用不同呈現(xiàn)方式。

3.課程單元模塊

課程單元模塊是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的中心。該模塊是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要陣地。

項(xiàng)目教學(xué)由內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果四個(gè)要素構(gòu)成。內(nèi)容即任務(wù)，活動(dòng)是利用知識探究和完成任務(wù)。情境是借助于信息技術(shù)條件形成的虛擬工作環(huán)境，結(jié)果是學(xué)員完成任務(wù)過程中掌握的知識、技能和態(tài)度。課程單元模塊應(yīng)圍繞這四個(gè)要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。

任務(wù)可以提煉成項(xiàng)目主題或細(xì)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)槿蝿?wù)明確，所以醒目的文字應(yīng)該是呈現(xiàn)該內(nèi)容的最好方式。當(dāng)然為了頁面更好看，也可以輔以小的動(dòng)畫圖標(biāo)或配套圖片，但切勿喧賓奪主。

活動(dòng)的主體是學(xué)員。所以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就是結(jié)合學(xué)員需求，給學(xué)員提供完成該任務(wù)配備的知識和引導(dǎo)。知識支持視內(nèi)容多少可以采用電子書、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、拓展閱讀等形式呈現(xiàn)。教學(xué)課件內(nèi)容表現(xiàn)形式應(yīng)富于創(chuàng)新，應(yīng)盡量避免模版加文字形式，能用圖表表示的盡量用圖表表示，能采用FLASH動(dòng)畫的盡量采用FLASH動(dòng)畫，文字闡述精練簡短。教學(xué)視頻是教師提供給學(xué)員最重要的支持資源，為有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)該資源的質(zhì)量，獲得完成任務(wù)所必須的信息，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，一定要注重教學(xué)視頻的可觀看性和在鏡頭前的可呈現(xiàn)性。要精心挑選主講教師，主講教師衣著得體且不重復(fù)，語速適中，聲音抑揚(yáng)頓挫，肢體語言豐富恰當(dāng)。視頻制作時(shí)注意鏡頭豐富多變，適當(dāng)增加視聽元素、字幕、圖片等電視手段。教學(xué)視頻風(fēng)格也應(yīng)適當(dāng)變化，基于PPT播放的、基于教室實(shí)錄的，基于演播室錄制的穿插其中。當(dāng)然，教學(xué)視頻也應(yīng)精簡，時(shí)長最好不要超過20分鐘。拓展資源不僅能開拓學(xué)員視野，認(rèn)識到課程知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且對于學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)著用理論去看現(xiàn)象、找問題并解決問題有很大引導(dǎo)和啟發(fā)。所以也要高度重視該資源的建設(shè)，展示給學(xué)員的資源應(yīng)該精挑細(xì)選。推薦書籍應(yīng)該標(biāo)注推薦理由。鏈接的網(wǎng)絡(luò)文本應(yīng)該適當(dāng)編輯，最好對鏈接文本中希望學(xué)員特別關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。推薦給學(xué)員的視頻也應(yīng)該類型多樣，講座、電視片斷均可，但最好也進(jìn)行編輯，把和本單元主題最貼近的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)員，并通過一定的渠道把自己的理解、感受和學(xué)員分享。職業(yè)能力（資格認(rèn)證）要能清楚告知學(xué)員這部分知識在相關(guān)資格認(rèn)證中的地位，并具備有效的配套資源。

情境是學(xué)員經(jīng)過上述一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借助于信息技術(shù)而創(chuàng)建的虛擬工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境中給出了學(xué)員即將面對的問題產(chǎn)生的前因，也給出了學(xué)員解決問題的條件。最好的呈現(xiàn)方式就是視頻。視頻形式比文字形式更能激發(fā)學(xué)員思考，也更容易讓學(xué)員記住?？梢酝ㄟ^制作FLASH動(dòng)畫類型的視頻，也可以是現(xiàn)實(shí)工作、生活中錄制的視頻。這種性質(zhì)的視頻資源建議簡短明了，可以適當(dāng)夸大情境中人物的表情、動(dòng)作和事情后果，以增強(qiáng)學(xué)員的感官刺激，激發(fā)學(xué)員解決問題的欲望。

結(jié)果要能展現(xiàn)出學(xué)員完成任務(wù)過程中所掌握的知識、技能和態(tài)度。所以，這里應(yīng)是學(xué)員最期盼也是信息交流最集中的地方。學(xué)員期盼在這里獲得展示、肯定，期盼在這里得到好的建議。資源建設(shè)時(shí)既要考慮如何有效評定學(xué)員知識掌握的程度，更要能評定學(xué)員完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度和已經(jīng)掌握的技能?？梢詮膬煞矫嫒胧仲Y源建設(shè)：一是基準(zhǔn)問題測試。即通過單選、多選、判斷三種題型來測試學(xué)員核心理論知識的認(rèn)識，題量最好控制在10題以內(nèi)。二是學(xué)員成果展示區(qū)（類似于作業(yè)提交區(qū)），根據(jù)任務(wù)的不同，學(xué)員展示的可以是一份設(shè)計(jì)、一份解決方案、一份計(jì)劃書。成果展示區(qū)設(shè)置成開放性的，不僅輔導(dǎo)教師可以瀏覽、評價(jià)、打分，輔導(dǎo)教師指定學(xué)員也可以瀏覽、評價(jià)、打分。

4.課程總結(jié)模塊

該模塊的主要作用有兩個(gè)：一是課程學(xué)期總結(jié)。這部分資源要能起到對學(xué)員課程學(xué)習(xí)的深度激勵(lì)。涉及內(nèi)容應(yīng)該包括進(jìn)一步對課程目標(biāo)進(jìn)行說明并對學(xué)期內(nèi)學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行總結(jié)和評析。資源最好采用視頻形式。視頻制作時(shí)依然要慎重選擇主講教師（可以根據(jù)學(xué)員教學(xué)視頻點(diǎn)擊率等指標(biāo)選擇本學(xué)期最受學(xué)員歡迎的教師來主講），重點(diǎn)對學(xué)期內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)員和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。二是復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。這部分資源是對那些設(shè)置了最終考核的課程而言的。涉及內(nèi)容應(yīng)該有明確的考核方式和考核范圍，能對學(xué)員最終復(fù)習(xí)提供支持。資源建設(shè)上可以建立討論區(qū)和模擬題庫。討論區(qū)應(yīng)安排專門輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，保證及時(shí)、有效回復(fù)。模擬題庫最好采用自動(dòng)組卷方式，學(xué)員完成測試能及時(shí)知道測試結(jié)果并能得到錯(cuò)題分析。

兩類教育協(xié)同發(fā)展不僅能完善開放教育課程資源設(shè)計(jì)開發(fā)體系，避免資源浪費(fèi)，還能夠提升高職學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、消除在職學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。所以，兩類教育課程共享性資源建設(shè)意義非凡?；跁r(shí)間推進(jìn)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源架構(gòu)，既能將兩類教育進(jìn)度有效銜接，又能滿足兩類教育學(xué)員學(xué)習(xí)需求，配之以精簡、高效、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，確保兩類教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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