歐陽紅巍　潘果　龔芳　孫曉慶

摘要：當前我國高職人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應地方經濟及行業(yè)發(fā)展的高端技能型專門人才。為達到這一人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質量，增強學生綜合職業(yè)能力及就業(yè)競爭力，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)緊扣“校企合作，工學結合”這一理念，以工作站為平臺，從校企合作工作站運行機制、工作站職責及運行等方面探索實踐基于工作站的校企合作模式，為校企合作模式構建進行有益的探索。

關鍵詞：工作站；校企合作；實習實訓

近幾年，依據(jù)教育部、財政部 《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件精神的要求，提出高職院校的教育重點是培養(yǎng)適應地方經濟及行業(yè)發(fā)展的高端技能型專門人才。為了突出學生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式基礎上建設了“校內專業(yè)教師工作站”和 “企業(yè)專業(yè)技師工作站”，探索基于工作站的校企合作模式，并以此為依托，開展人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、項目對接等實踐，促進了湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質的飛躍。

一、基于工作站的校企合作模式構建

為了順應電子商務工學結合的人才培養(yǎng)要求，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院自2013年開始建設了專業(yè)實訓室及校內實訓基地，同時分別在杭州、上海、長沙等地與多家知名電子商務企業(yè)合作建立了電子商務專業(yè)校外實訓基地，并依托校內外實訓基地開展基于“工作站”的校企合作。

（一）基于工作站的校企合作運行機制

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)在校內建立了“校內專業(yè)教師工作站”，在杭州電子商務園、上海商派等地建立了“企業(yè)技師工作站”，通過在人才培養(yǎng)、教學管理、實習實訓等方面深入開展校企合作構建基于工作站的校企合作運行機制。

校企合作制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和教學內容；充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建校外實訓基地；校企互培互聘，建設專業(yè)兼職教師庫，充實專業(yè)師資隊伍，提升專業(yè)師資實踐能力。

校企共管人才培養(yǎng)過程。其中學生在校期間的生活及學習由學校主管；學生在企業(yè)頂崗實習期間的生活及工作則由企業(yè)主管；校企合作制訂頂崗實習管理及評價等相關制度。

資源共享：對于校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，合作企業(yè)優(yōu)先選拔聘用；校企雙方通過合作開展課題研究，共建實訓室，以及合作開展各類人員培訓共享資源。

（二）工作站職責

開展課程合作：校企立足職業(yè)崗位群職業(yè)能力要求、構建以能力培養(yǎng)為核心的基于工作過程的課程體系，并在此基礎上，共建專業(yè)優(yōu)質核心課程及課程資源。

開展實訓合作：校企合作開展校內實訓室、及校外實習實訓基地建設，共同構建實訓課程體系。

開展教培合作：學校幫助企業(yè)開展崗位培訓；企業(yè)通過“工作站”將企業(yè)真實項目引入校內課程教學或專業(yè)實踐，派駐技術人員、能工巧匠作為外聘兼職教師長期駐校進行實戰(zhàn)課程教學，或通過遠程教學方式對校內學生項目實踐進行指導。

開展科研合作：校企通過合作開展橫向課題研究，解決企業(yè)技術難題。

共建保障制度：校企共建雙方共贏的、可持續(xù)性的校企合作運行制度，保障校企合作的順利實施。

（三）工作站運行

1. 學生駐站學習

根據(jù)湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)教學計劃，將《網店運營（實戰(zhàn)篇）》、《網站建設（實戰(zhàn)篇）》、《網店美工（實戰(zhàn)篇）》三門專業(yè)課程采用“校內教師工作站”與“企業(yè)技師工作站”聯(lián)合開展教學。學生駐站采用理論學習與項目實踐交替進行的方式進行學習，依據(jù)校企共同制定的關于學生入站學習的日常教學規(guī)范制度及考核評價機制，由校企共同實施培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)。課程教學實施地點設在“校內教師工作站”，理論教學部分由校內教師采用“真實崗位情境”重構課堂教學模式，項目實踐部分由“企業(yè)技師工作站”的企業(yè)導師按照企業(yè)崗位工作流程及任務安排教學內容，“企業(yè)技師工作站”導師采用面授、遠程教學等多種形式，實現(xiàn)線上線下教學，并結合微信、QQ及Email等在線交流工具實現(xiàn)課后答疑，將教學過程與崗位需求實現(xiàn)真正結合。

2. 師資互培互聘

校企在長效合作機制的基礎上，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)自2015年以來，每年都安排專業(yè)青年骨干教師定期赴“企業(yè)技師工作站”進行企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)先進技術及生產理念。同時兼顧頂崗實習學生的日常生活管理、畢業(yè)設計指導等工作。為提升企業(yè)兼職教師教學水平，學校針對企業(yè)兼職教師在“企業(yè)技師工作站”開展教學技能短期培訓，只有參加教學技能培訓并考核通過的企業(yè)兼職教師才能開展課程教學及頂崗實習教學工作。一方面充實了校內兼職教師庫，另一方面也保證了兼職教師的教學水平。

3. 共建專業(yè)及課程

校企合作成立校企專業(yè)建設委員會，通過工作站實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展及需求信息對接。聘請“企業(yè)技師工作站”導師、企業(yè)專家擔任企業(yè)專業(yè)帶頭人，參與專業(yè)建設及課程開發(fā)，定期修訂人才培養(yǎng)方案，調整專業(yè)課程體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，首先由企業(yè)技術骨干及專家對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位人才需求情況進行調研分析；學校專業(yè)帶頭人進行專業(yè)課程體系建設，并在校企專業(yè)建設委員會的論證下共同制定人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)建設更貼近行業(yè)人才需求。

4. 實訓基地建設

校企聯(lián)合進行實習實訓合作，企業(yè)參與學校實訓室建設，同時，充分發(fā)揮企業(yè)生產場地及資源優(yōu)勢，幫助學校建設校外實訓基地。校企在廣泛開展行業(yè)崗位調研的基礎上，以核心職業(yè)崗位、典型工作任務優(yōu)化實訓課程結構，以專業(yè)核心技能遴選實訓內容，從而建立與行業(yè)人才需求相適應的實訓課程體系。

5. 校企合作開展應用研發(fā)

依托工作站，以解決企業(yè)生產領域中的實際問題為研究目標，校企合作開展橫向課題研究，從而使得高職教育的產學研結合落到實處。

二、基于工作站的校企合作模式成效

自湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)開展基于工作站的校企合作模式實踐以來，在實習實訓基地建設、專業(yè)教學等方面取得了一定的成效。

（一）校企合作建設專業(yè)實訓室及校外實訓基地

校企合作建設了三個校內專業(yè)實訓室及八個校外實訓基地，校內專業(yè)實訓室分別是電子商務工作室、商品拍攝與采編實訓室及O2O創(chuàng)業(yè)實訓室。這三個實訓室分別針對電子商務運營、網店美工及電子商務創(chuàng)業(yè)開展專業(yè)技能實訓。校外杭州電子商務園區(qū)實訓基地每年接收學生參加專業(yè)頂崗實習，并以工作站為依托，校企合作開展頂崗實習日常管理及教學活動。

（二）校企合作開展課程教材編寫

以工作站為依托，通過行業(yè)調研，崗位技能分析，針對網店運營、網店美工及網絡營銷等多個電子商務行業(yè)企業(yè)人才需求量大的崗位，合作開發(fā)了多本專業(yè)課程教材，并運用于日常教學及課程實訓。

（三）專業(yè)教師定期開展企業(yè)實踐

學院每年定期派專業(yè)教師到企業(yè)開展企業(yè)實踐鍛煉，一大批教師在“企業(yè)技師工作站”得到了鍛煉和提高，成長為實習實訓和產學研工作的操盤手。

三、結語

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院基于工作站的校企合作模式經過多年的實踐，校企合作模式日趨成熟，工作站建設日趨完善，專業(yè)建設得到了發(fā)展，專業(yè)教師綜合水平均得到了提升，但是在實施環(huán)節(jié)仍需不斷改進，校企合作保障體制的建設還需進一步健全，基于“工作站”校企合作模式的成效有待更一步深化與提煉。

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（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院）