董留華

（山東省泰安巿寧陽第一中學）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，也帶動著我國教育的發(fā)展。所以，高中的班級管理模式也要與時俱進地改變。但是，由于經(jīng)濟進步以及我國政策的實行，有很多的孩子都是一個家庭唯一的孩子，父母的溺愛也就導致了這些孩子的很多不良習慣，加上不能體罰孩子，高中班主任在對于班級的管理上，難上加難。有心去管理好，卻對現(xiàn)狀無力改變。所以，高中班主任要想管理好自己的班級，就不能延續(xù)以前的管理模式和制度，要根據(jù)現(xiàn)狀科學的改進和發(fā)展管理制度以及管理模式，不斷地去加強和優(yōu)化班級的管理制度。

高中班主任班級管理策略分析模式現(xiàn)在教育模式的改革下課改也是很大的一部分內(nèi)容，在新課改的改進過程中，以前的班級管理模式慢慢地顯現(xiàn)出了一些和思想不符合的地方，這就要加強教師們的關(guān)注度。在以前的教育模式的管理中，只是強調(diào)對于制度性的管理，過于的模式化以及形式化，隨著高中生對于班級的氛圍質(zhì)量的提高，高中班級管理制度的改進也要加強改進進度。作為一名高中的班主任，教師要做到對學生負責的態(tài)度，改進加強適合現(xiàn)代的班級管理模式。

一、舊班級管理的問題所在

1.程序化的管理內(nèi)容

以往的班級管理制度中，班主任就是權(quán)威的所在，班主任的任何話多要學生們?nèi)ヂ爮?。在學生的心里班主任是和自己有著巨大的鴻溝所在，是不可親近的。以嚴格來管理學生的模式，學生很少能夠做到與班主任的交流。并且班主任一般都是通過學生干部去了解學生，而不是自己去對學生的了解。所以，這就造成了班主任對于學生狀況的不了解。而且在學生出現(xiàn)問題后的處理方法都是批評教育叫家長，書面檢討加處罰。所以，班主任很少與=能與學生進行心里的溝通與了解。

2.學生主動權(quán)的缺失

在以前班級管理中，所有的事物都是班主任自己親自解決，會把學生們每天需要做到的事情都提前的安排好。并且每個班主任再有校規(guī)的情況下還會制定一系列的班級規(guī)定，對學生們在學校的活動進行嚴格的監(jiān)管。對于這樣的班級管理情況，太過于注重老師在班級管理中的作用。這樣就缺少了人性化的管理，失去了學生才是學習主體的新課改思想，如果不同的學生用同樣的管理模式去管理的話，那么這就限制了學生的本身發(fā)展，阻礙了學生主動性的培養(yǎng)。在舊的班級管理模式中，班主任很多班主任對于成績的重視要超過對于學生本身的發(fā)展。每個班主任之間都會以學生的成績來攀比，這樣畸形的思想教育管理模式對于學生的人性化培養(yǎng)以及對于學生本身自主能力的發(fā)展都是不利的。

3.過于溺愛學生

獨生子女是現(xiàn)在學生中的一個普遍現(xiàn)象，在獨生子女的家庭中，由于父母只有一個孩子，所以對孩子的愛遠遠地超過了以往的愛，對孩子的溺愛情況是現(xiàn)在大部分家庭中的問題，所以學生也過于的嬌氣。教師在對于班級的管理中對于學生，說不得打不得。造成現(xiàn)在還在對班主任的不服氣。同時，高中生正是處于青春期的逆反心理，學生與教師的矛盾不斷地強化。在這一過程中，家長與教師不能積極配合，也強化了這一問題。家長對于學生的過于溺愛和嬌慣以及對孩子的過分期盼的愿望所造成的矛盾，需要通過學生的家長與教師的共同努力才能以最好的方法解決孩子的問題。但是，有很大一部分的家長認為，我的孩子只能由自己管理，但是對于成績卻要求教師要讓學生拿出最好的成績來，所以班主任與家長的矛盾也很難得的到解決。由這幾個矛盾的原因所引起的問題，導致班主任在班級的管理中不能夠很好地對每個學生進行有效的心理溝通。

另外，就是由于父母的過分保護，學生在溫室的成長中心里建設過于的弱化，學生在平時的生活學習中不能夠有一點的挫折，甚至于有的學生對于教師的批評也接受不了，有時甚至會以極端的方式來解決問題。所以，在班級的管理中，教師既不敢過份地放縱學生也不敢過于管理學生，班主任的教育與家長的教育不和諧，所造成的孩子的青春期的問題。

4.網(wǎng)絡帶來的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)是我們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡的到來，對我們的生活既有益處但是也有壞處。所以，正確地利用網(wǎng)絡是對于現(xiàn)在高中生的教育中一個很大的教育目標。網(wǎng)絡的興起，緊隨著的是網(wǎng)絡游戲的大肆發(fā)揚，高中生由于未成年而且正是處于好奇心較強的時代，所以對于自制力較差的學生來說，網(wǎng)絡游戲所帶來的虛擬的快感讓他們沒有辦法抵抗。有些學生為了上網(wǎng)可以去逃課。但是，班主任對于這樣的現(xiàn)象，除了加強對學生的看管，確實沒有更好的辦法管理。

二、高中班主任管理制度的改進

1.加強班主任與家長的交流

升入高中的學生的思想認識都開始有了自己本身的理解與想法，更加地注重自己本身的自由，不在聽從老師和家長的管理。叛逆的心理開始顯現(xiàn)出來了。班主任要想解決這一問題，就要加強與學生之間的交流，清楚學生自己的想法，這樣就能夠更好地了解到學生的現(xiàn)狀，對學生近期所出現(xiàn)的問題從根本上進行解決。同時，與學生家長的交流也不能中斷。有很多的學生家長認為，教育孩子是學校的事情與自己無關(guān)，所以自己就不再對孩子管理，這樣的想法是不正確的。學生有很長的時間是跟家長在一起的。所以，有時候家長的教育要比在學校的教育要更加有效果。作為高中班主任，要及時與學生機長進行聯(lián)系，把學生近期的狀況反應給家長，達到學校與家庭同步教育的目的，這樣就可以更好地促進學生的發(fā)展。

2.學生管理學生

班委是一個班集體與班主任聯(lián)系的重要人物，也是教師向?qū)W生傳達思想，學生向老師反應近期問題的一個溝通方式。但是，班委的選擇要學生自己進行，推選出他們心中認為合適的人選，而不是班主任直接選擇。要給學生們自己發(fā)揮的空間，要讓班長發(fā)揮其應有的作用。在日常的學習中，要讓班干部發(fā)揮出帶頭學習的精神，帶動整個班的學習氛圍。同時，對于班委也要進行明確的分配，讓每一位班委明白自己的責任和義務，這樣就更加的條理清晰化，方便與班主任的管理。同時班委之間也要懂得合作，為班級體的進步做出一份貢獻

3.不放棄每一位學生

高中班主任在對班級的管理中，要做到不放棄每一位學生，要始終相信每一位學生都是可以得到發(fā)展進步的。所以在平時的管理中，班主任要平等地對待每一位學生，不可以對于學生有區(qū)別地對待，對成績好的學生和顏悅色，但是對成績不好的學生卻置之不理，會造成學生心理上的不公平以及對班主任的不認可。

三、結(jié)語

高中班主任對學生的管理要始終謹記學生才是班級的主人，人性化的管理才能夠得到學生們的認可與尊重。關(guān)注學生的全面發(fā)展，在促進學生進步的同時，自己也要加強自身學習的進步，做到與學生同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅永叁.關(guān)于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].新課改，2012，（3）.

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心里學的應用[J].教育教學論壇，2011，（1）.

[3]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[J].重慶師范大學學報，2012，（10）.

[4]柳海民.現(xiàn)代教育管理[M].中央廣播電視大學出版社，2002.

[5]鄔志輝.現(xiàn)代教育管理專題[M].中央廣播電視大學出版社，2004，11.

[6]張向葵.教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社，2003.

[7]王建一.教育科研[J].科技信息，2005，（01）.