馬智

（甘肅省靖遠縣第七中學）

隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體已成為高效課堂的主要載體，給中小學課堂教學帶來了歷史性的飛躍。如今，對一節(jié)課的評價，首先看能否恰當、靈活、熟練地運用現(xiàn)代多媒體教學手段。因此，在許多比武課、優(yōu)質課等課堂教學競賽活動中被廣泛運用。

多媒體教學問題對策多媒體是一種非常好的資源，它能有效地將文字、圖形、動畫、聲音有機結合，這些色彩鮮艷的動畫和圖片深深地吸引了學生，它能激發(fā)學生學習興趣和主動性，發(fā)展學生的認知、情感和探索能力，使學生主動學習，在課堂上起到了積極的作用。然而，多媒體教學也有它的局限性，在教學中還存在一些問題。

一、備課費時費力，忽視傳統(tǒng)教學模式

準備一節(jié)多媒體課件，需要教師花費大量的時間和精力，搜索大量的文字、圖片、音視頻資料，還要進行加工制作，制作過程又很繁瑣，因此與傳統(tǒng)教學相比較，在備課過程中費時費力；如果計算機操作不熟練，還得請教別人（在農村，多媒體只有競賽課等活動使用，平時幾乎不用）。而且，在此過程中，對知識點又不能深入探究，忽視了傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)教育手段。我們多次外出聽課，給我的感覺就是不管是公開課還是優(yōu)質課，從頭到尾都在使用課件，而有些課件制作也不是太精，與課題內容以及重難點聯(lián)系不甚緊密。有的課件甚至讓學生們欣賞、觀察時間還不到一會兒，就已經派不上用場了。這樣卻擾亂了學生的注意力，引起學生的視覺疲勞，使學生面對所學內容無所適從。其實，我們花了那么多的精力去做一節(jié)課件，對孩子真的有意義嗎？有一位老師上過一節(jié)小學數(shù)學課《排序》，不難看出，這位老師在課前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，還有卡片等等，對它們的出現(xiàn)也做了很講究的處理。但反過來想一想，還不如為學生提供一些實物，讓學生聯(lián)系生活實際親自動手去做，把椅子、花生擺一擺，在操作中學生自然會獲得經驗和知識，而且會留下很深刻的印象。有時我們的教師不需要花那么多精力去做課件，教學效果也不會差。

二、操作比較機械，過分依賴課件

有一節(jié)七年級數(shù)學公開課，學習內容為“探索直線平行的條件”，課堂上從教學目標一直到課后練習老師都在使用多媒體，教學內容和教學節(jié)奏都是按照課件設計進行的，整堂課教師都是一邊點擊鼠標，一邊對照屏幕上的圖片進行簡單的解釋說明。課堂看似環(huán)環(huán)相扣，按部就班，似乎是很緊湊的一節(jié)課。然而，在當堂練習中提到“同位角的特征”時，從學生的回答可以看出，學生對“同位角”的理解不清，而學生基本都能利用學具的截線拉動使另外兩條直線變動，能看出在什么情況下“兩直線平行”，但并不能說出平行的條件，在利用數(shù)學符號表示定理時學生都變得一臉茫然。這讓一節(jié)本來很生動的課變得苦澀、無味，甚至呆板，從而使學生產生疲勞，昏昏欲睡。這樣便是另一種形式的照本宣科，教學唯課件是從，過分依賴課件。

三、制作課件取舍不當，喧賓奪主，華而不實

一線教師迫于種種壓力，不得不制作課件，但在制作課件的時候絕大部分教師都從網(wǎng)絡上下載很多內容，為了追求花哨，重點選取一些不必要的圖片和動畫，而且畫面制作的很漂亮，用艷麗的顏色和漂亮的畫面來吸引學生，激發(fā)課堂氣氛。這樣反而分散學生注意力，使學生思維混亂，無法與所學內容銜接，干擾了學生的正常學習。記得我曾聽過一節(jié)公開課，講的是《平方根》，有一塊內容是讓學生通過畫圖制作面積為8的正方形，引出無理數(shù)的概念，教師設置了動畫模式，利用多媒體打出兩組圖形，一組是面積為4、8、16的長方形，一組是面積為4、8、16的正方形，讓學生觀看演示動畫，每一張幻燈片的出現(xiàn)，都設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，看似華麗，但學生的注意力都集中在了動畫與聲音上，這樣，多媒體喧賓奪主，華而不實。

四、教師學生兩張皮

由于電腦操作不熟練，課件不熟，在課堂上教師只是機械地操作電腦，同時對課件上的內容加以解說，沒有過多的時間關注學生，忽視了與學生的互動，忽視了對學生“在下面干什么”的監(jiān)督。這樣便導致了學生缺少主動參與和應有的思維訓練，缺少了師生之間的溝通，使課堂氣氛死板，變成了教師機械地講、學生被動地聽，甚至有些學生根本就沒有聽，在下面做小動作的局面，既發(fā)揮不了老師的主導作用，也發(fā)揮不了學生的主體作用，教學效果反而不盡人意。

在運用多媒體教學過程中面對以上這些問題，可以從下面幾個方面去解決：

（一）轉變觀念，提高認識

“多媒體教學是指在教學活動過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現(xiàn)代媒體教學，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優(yōu)化的教學效果”。這對教師提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)。所以教師首先明確應用多媒體教學是當今教學的潮流，是教育教學改革和高效課堂建設的必然要求，更是對傳統(tǒng)教學的補充，同時認清在科技迅速發(fā)展的今天，不重視、不學習、不提高將會落伍，甚至被淘汰。

（二）加強學習，提高自身業(yè)務素質靈活應用課件

俗話說“熟能生巧”“會者不難，難者不會”，多媒體教學只有操作熟練了才能達到隨心所欲、得心應手。所以作為教師，只有戒驕戒躁靜下心來積極參加現(xiàn)代教育技術培訓，掌握現(xiàn)代教育技術手段和操作技能，真正做到樂意用、會用、熟練地應用計算機，只有這樣才能在上課時使自己不處于尷尬境地。

（三）合理制作課件，有效發(fā)揮課件作用

多媒體課件不能局限于網(wǎng)絡，更不能成為已有課件的翻版，要根據(jù)教學的需要和學生的需求，最起碼對下載的內容加以修改，變成自己的東西，同時要注意突出重點，與學科和教材緊密相聯(lián)，舍棄一些不必要的、花哨的東西，以免干擾學生。同時，在備課時應該與學科和教材緊密相聯(lián)，應根據(jù)自己所帶學科和教材的特點，根據(jù)教學目標和內容的需要，制作課件要有所選擇，要緊扣主題，有利于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生思維能力，更要有利于突破學科重難點，講究少而精（少，便于操作；精，要突出重、難點），摒棄繁而濫。例如，在講函數(shù)式從常量到變量的過渡時，我們使用多媒體課件結合實際進行列表、畫圖，這樣內容醒目得體，課堂上節(jié)省時間，看起來直觀形象，易于理解，用起來得心應手，使抽象化為具體，學生也就更容易接受。

（四）有機結合傳統(tǒng)的教學方法

在課堂上要靈活、恰當?shù)膽谜n件，課件放映時間、速度、方式，教師的講解、板書要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知規(guī)律。同時還要處理好多媒體課堂中的師生有機互動問題，把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，注重把時間留給學生去思考、去討論，注重師生、生生互動交流。還有就是把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用的結合。一位名師曾強調：“不能沒板書，不能小看黑板上寫的哪怕只是幾個字?！边@些都要求我們要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，在設計教學過程時，不能把所有的內容，包括板書都用課件來代替，以免師生脫離了關系。

總之，在教學過程中我們始終要本著一個原則，那就是讓多媒體為教學服務，為學生服務，真正地做到課件為人服務，而不是人被課件奴役，只有這樣才能使多媒體課件發(fā)揮其應有的作用，從而達到課堂的高效。

本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《信息技術和數(shù)字資源在課堂教學中的有效融合及最佳效果研究》研究成果之一，編號：GS[2015]GHB0769。