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        初中地理課堂教學中的角色扮演活動設(shè)計

        2017-04-24 19:18:34阮湘蕓
        廣西教育·A版 2017年3期
        關(guān)鍵詞:角色扮演澳門活動

        阮湘蕓

        【摘要】本文論述在初中地理課堂中,可以在導入環(huán)節(jié)、學生思維困倦時以及課堂小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計角色扮演活動,由此激發(fā)學生的學習欲望,掀起課堂教學高潮,拓展教學長度。

        【關(guān)鍵詞】初中地理 角色扮演

        活動設(shè)計 導入

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2017)03A-0117-01

        初中學生思想活躍,對情景式教學活動有極大的興趣和熱情,角色扮演就是其中的一種。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)多種角色扮演活動,能夠為課堂教學注入新的活力。初中地理課堂教學非常適合角色扮演活動,教師在課堂導入、示范解讀、課堂訓練、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)計角色扮演活動,能夠充分調(diào)動學生的學習主動性,掀起課堂教學高潮,豐富學生的學習體驗,從不同層面促進學生的思維發(fā)展。

        一、角色扮演激發(fā)學生積極情緒

        導入設(shè)計對整個課堂教學有全局性的影響。復習導入、故事導入、案例導入、問題導入、材料導入等,都是常見的導入方法,如果能夠在導入時融入一些角色扮演活動,讓導入變成角色展示、角色提問、角色講解、角色談話等,便可以激發(fā)學生的積極情緒,使其產(chǎn)生求知欲望。例如,在《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學中,教師在課堂導入時詢問學生:根據(jù)地形和氣候等指標,可以將我國分為四大地理區(qū)域,誰能說出這四大地理區(qū)域?學生很快給出正確答案。此時,可以設(shè)計一個角色扮演活動:北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候差異都很大,誰到過這兩個地區(qū)?如果讓你以導游的身份給大家介紹北方地區(qū)、南方地區(qū)的地形氣候特點,你會如何展開介紹呢?由于工作需要,導游對地形、氣候等特征要非常熟悉,向游客介紹時才能做到有條理。為了當好“導游”,學生當然要做好充分的準備,對這節(jié)課的學習自然就非常感興趣了。學生的學習主動性被激活,課堂教學自然就能順利展開。

        二、角色扮演掀起課堂教學高潮

        初中學生的注意力有一定的時限,大多數(shù)學生在課堂學習中難以保持長久的興奮度。教師不妨在學生出現(xiàn)思維困倦時設(shè)計角色演繹活動,活躍課堂氣氛,給學生主動思考創(chuàng)造條件。例如,筆者在教學《首都北京》一課時,像往常一樣利用教材的圖片再加上從網(wǎng)上下載的視頻為學生介紹了首都北京的地理特征,距離下課還有十分鐘時,學生似乎已掌握了知識點,便有些倦態(tài),此時,筆者給學生設(shè)計了一個角色扮演活動:如果你現(xiàn)在是北京市的市長,請你介紹一下北京的具體情況,包括緯度、氣候帶、鄰省、地形、主要河流、交通、政治等。學生聽說要當“市長”,都顯得非常興奮。有學生這樣介紹:我們北京是中國的首都,緯度位置優(yōu)越,屬于暖溫帶,干濕適中,地形三面環(huán)山,東南平坦,緊鄰河北省、天津市,這里是全國政治、文化中心,交通發(fā)達。歡迎大家來北京做客!筆者帶頭給這個學生鼓掌,其他學生也躍躍欲試,課堂學習氣氛被推向高潮。教師讓學生以市長的身份介紹北京的地理、氣候狀況,學生自我感覺良好,踴躍發(fā)言,強化了這節(jié)課的知識點。

        三、角色扮演拓展課堂教學長度

        在課堂小結(jié)時引入角色扮演活動,就是要讓學生扮演不同的角色,對教學中涉及的內(nèi)容進行點評、總結(jié),站在角色的角度思考問題。在傳統(tǒng)教學中,課堂小結(jié)往往是教師的三言兩語,而讓學生進行課堂總結(jié),以角色扮演的方式總結(jié)課堂所學,可以最大限度地拓展教學長度?!短貏e行政區(qū)——香港和澳門》教學中,筆者先利用多媒體播放了《東方之珠》和《七子之歌》,讓學生自主閱讀教材,了解香港和澳門的地理位置。課堂結(jié)束時,筆者讓學生扮演經(jīng)濟學家對香港和澳門的經(jīng)濟進行總結(jié)。有學生總結(jié)道:香港和澳門有自身優(yōu)勢,先進的技術(shù)、管理人才和經(jīng)驗以及雄厚的資金,這些都是香港和澳門經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。大陸也有自身的優(yōu)勢,如自然資源、廠房、能源、淡水、日常生活消費品和勞動力等方面都有很大的優(yōu)勢。如果香港、澳門與大陸的企業(yè)能夠全面合作,自然能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,這對提升香港、澳門和大陸的經(jīng)濟都有好處。讓學生扮演經(jīng)濟學家,從經(jīng)濟角度對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié),不僅讓學生獲得更為深刻的學習認知,還激活了學習氣氛,給學生帶來全新的學習體驗,使課堂產(chǎn)生言有盡而意無窮的效果,獲得了有效延伸。

        角色扮演教學法的應(yīng)用,有助于活躍課堂氣氛。學生在角色扮演活動中深化體驗,展開主動思維和積極思考,由此建立起來的認知體系也會更為豐滿。運用角色扮演活動貫穿一節(jié)課,讓學生在不同的課堂環(huán)節(jié)扮演不同的角色,可以讓學生養(yǎng)成多角度思考問題的習慣,有助于課堂教學目標的達成,豐富課堂教學所得。

        (責編 周翠如)

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