吳素鋒

【摘要】本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，注重學(xué)生讀圖時(shí)的愉悅情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法，促使學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述圖形表示的意思，讓學(xué)生在讀圖中獲得信息，化抽象為具體，形成解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)

讀圖能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0079-02

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，各式各樣的圖形普遍存在，這些圖形包含著豐富的信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)題目的重要基礎(chǔ)。一些學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）對(duì)圖形符號(hào)的理解能力較弱，不能快速、準(zhǔn)確地把握?qǐng)D形的意思，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、作圖能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)換思維，可以幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，提高解題的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平，注重引導(dǎo)、加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的讀圖能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的具體策略。

一、指導(dǎo)看圖技巧

相對(duì)于那些干巴巴的文字表述，圖形由于具備了形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，更容易吸引小學(xué)生的眼球，促使學(xué)生的注意力高度集中，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。但是，學(xué)生自由看圖存在很強(qiáng)的隨意性，他們沒有明確的目的，看圖捕捉信息的能力也非常有限，影響了讀圖效果，進(jìn)而影響解題效率。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照一定的順序看圖，從而正確、全面地解讀圖上的信息。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教材編排設(shè)計(jì)了很多圖形，這些圖形都是學(xué)生日常生活中常見的事物，他們對(duì)這些內(nèi)容并不陌生，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：“誰(shuí)能告訴老師這幅圖上畫了什么？”學(xué)生們認(rèn)真地從圖中找出了“紅旗、單杠、小鳥、大樹”等物體。“那這些東西分別有幾個(gè)呢？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖、讀圖。學(xué)生們?cè)谌Τ隽藞D上的事物之后，又開始動(dòng)手點(diǎn)著數(shù)數(shù)，最后得到“1面紅旗，4只小鳥，3架單杠，6棵大樹”。這樣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們按照由整體到局部的順序，由粗略到細(xì)致完成了看圖、讀圖，形成了對(duì)自然數(shù)的感知，提高了觀察技巧，進(jìn)而準(zhǔn)確地從圖中獲得了想要的信息。

二、注重讀圖體驗(yàn)

積極的情感體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鞏固學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生讀圖過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生讀圖的結(jié)果，還要注重學(xué)生在讀圖過程中的情感體驗(yàn)。因此，教師在日常教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀圖，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受圖形帶給他們視覺的沖擊和美好的感受，讓學(xué)生對(duì)看圖產(chǎn)生興趣，并以積極的態(tài)度對(duì)待讀圖。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法口訣》的內(nèi)容后，教師通過簡(jiǎn)單的圖示給出練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師給出的題目是：①3朵4個(gè)花瓣的小花，一共有多少個(gè)花瓣？②5輛4輪的玩具小汽車，一共有多少個(gè)車輪？③6束氣球，每束氣球有5個(gè)，一共有多少個(gè)？學(xué)生一看這些圖形就感覺很熟悉，注意力也快速集中于題目上。接下來(lái)，教師讓學(xué)生先觀察一朵小花有幾個(gè)花瓣，一個(gè)玩具小汽車有幾個(gè)輪子，一束氣球有幾個(gè)？學(xué)生很快數(shù)出一朵小花有4個(gè)花瓣，一輛玩具小汽車有4個(gè)輪子，一束氣球有5個(gè)。學(xué)生通過看圖、讀圖準(zhǔn)確地得到這些信息之后，再應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，輕松愉快地完成了解答。這樣的讀圖是愉快的，既獲得了準(zhǔn)確有用的信息，又體驗(yàn)到了讀圖的愉悅，享受到了成功解題的喜悅，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、規(guī)范語(yǔ)言描述，表達(dá)準(zhǔn)確圖意

數(shù)學(xué)中的圖形符號(hào)承載著大量的信息，只有學(xué)生通過讀圖正確地把圖中信息轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，才真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)讀圖的目的。靈活地進(jìn)行圖形與語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化也是學(xué)生讀圖能力的直接體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯能力還比較弱，教師要為學(xué)生做出良好的示范，讓學(xué)生運(yùn)用特定的語(yǔ)言把圖上的信息解讀出來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。

例如，在學(xué)習(xí)了“連加、連減”的知識(shí)之后，教師設(shè)計(jì)了一道圖形題：圖中有一本書共有80頁(yè)，還有一個(gè)小朋友讀書，第一天閱讀20頁(yè)，第二天讀了30頁(yè)，求還剩下多少頁(yè)沒有讀？教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖：“從圖中我們知道這本書一共多少頁(yè)？”學(xué)生說(shuō)：“80頁(yè)?！薄靶∨笥训谝惶熳x了多少頁(yè)？第二天讀了多少頁(yè)？”學(xué)生通過看圖找到了數(shù)字20頁(yè)、30頁(yè)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生列式：“一共80頁(yè)，第一天看了20頁(yè)就是去掉了20頁(yè)，第二天看了30頁(yè)，就是又去掉30頁(yè)，還剩下多少頁(yè)呢？”至此，學(xué)生都能比較順利地列出80-20-30=30（頁(yè)）的算式。最后，為了讓學(xué)生可以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言讀圖，教師再次示范，再讓學(xué)生模仿演練，使學(xué)生可以正確地讀圖、準(zhǔn)確地闡述圖意。

在上例中可以看出，運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言條理清晰地闡述出圖中的意思是數(shù)學(xué)讀圖的基本目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些語(yǔ)言的特定句式，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言清楚地表達(dá)圖意。

四、教會(huì)讀圖方法

在數(shù)學(xué)教材中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了很多圖形符號(hào)，有些只是為了吸引學(xué)生的注意力而營(yíng)造的一種小學(xué)生熟悉的故事情境，由于這些圖形比較生動(dòng)有趣，小學(xué)生更多的只是關(guān)注這些圖形，而忽視了真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。因此教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯栴}轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中搜集、過濾信息，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)讀圖水平。

例如，在學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容后，圍繞這一節(jié)內(nèi)容，練習(xí)冊(cè)上設(shè)計(jì)了一些條形統(tǒng)計(jì)圖的題目，讓學(xué)生通過看圖，回答一系列的問題。其中有一道題是這樣的：觀察下面的條形統(tǒng)計(jì)圖，回答問題：①男生人數(shù)最多和最少的分別是哪個(gè)年級(jí)？②該校一二年級(jí)共有男生多少人？這樣的題目只要掌握了讀圖的方法，是非常容易解答的。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到條形最長(zhǎng)和最短的兩個(gè)，分別看到上面的數(shù)字是73人和50人，再看這兩個(gè)條形對(duì)應(yīng)的年級(jí)，就得到了第一問的答案。第二問則先看橫軸上一、二年級(jí)對(duì)應(yīng)的條形上面的數(shù)字分別是61和69，所以第二問也就迎刃而解了。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，要讓學(xué)生既注意到圖形包含的信息，也要關(guān)注其他數(shù)字、語(yǔ)言方面的信息，并把這些信息結(jié)合起來(lái)理解分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖中信息的準(zhǔn)確把握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、讀圖、作圖的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法解讀圖意，從中獲得有價(jià)值的信息，自由地進(jìn)行文字與圖形之間的轉(zhuǎn)換，快速地找到解決問題的突破口，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）