劉楊

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在很多問題影響了教學(xué)效果，尤其教師過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而忽視數(shù)學(xué)能力，沒能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。隨著近幾年我國積極落實(shí)新課標(biāo)要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，越來越多的教師加入改革隊(duì)伍中，轉(zhuǎn)變了過去單一化的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，尤其以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。該文通過分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容，提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法與措施，以供初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 意義 內(nèi)容 方法

教育是將“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”的過程，根據(jù)《國家十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，我國教育改革應(yīng)加強(qiáng)對人的全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才，這才是衡量國家教育質(zhì)量水平的重要依據(jù)。因此將其落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)與工作中遇到實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成核心素養(yǎng)，這也是此文的研究重點(diǎn)。

1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)兩大內(nèi)容，而核心素養(yǎng)屬于隱性目標(biāo)。在執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授知識(shí)包括數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理以外，更要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是核心素養(yǎng)。一個(gè)具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來思考和解決問題，這已成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)，與新課標(biāo)提到的“基礎(chǔ)性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能，也就逐步形成了核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能水平，另一方面挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)技能中隱含的核心素養(yǎng)，這才是初中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。只有抓好核心素養(yǎng)，才能落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)量觀”。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要概括為四大方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在處理各種現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，可運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問題的效率與質(zhì)量。其二，合理掌握數(shù)學(xué)方法。主要指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。其三，在社會(huì)發(fā)展的國計(jì)民生事件中都可能涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)術(shù)語等，尤其在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)。其四，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各種復(fù)雜的問題時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮以數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法解決，整合數(shù)學(xué)知識(shí)與常規(guī)做法。

2 增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

提高一個(gè)人的能力水平，必須引導(dǎo)其掌握系統(tǒng)的知識(shí)與技能。從當(dāng)前我國推行的“雙基”教育模式來看，只有教師精心安排與合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。所以想要在初中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，具體實(shí)施路徑分析如下。

2.1 營造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

學(xué)生不能通過教師的直接教學(xué)而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學(xué)生帶來積極影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提出生活化的問題，讓學(xué)生在解決問題時(shí)深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。真實(shí)的數(shù)學(xué)情境促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.2 設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，其中蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、科學(xué)等多方面的知識(shí)，綜合提升學(xué)生能力水平。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開放題。

2.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材中，所有習(xí)題重點(diǎn)考核各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，只能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習(xí)題則是學(xué)生鞏固與運(yùn)用知識(shí)的最好方法，所以教師要從改變課后習(xí)題著手，圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學(xué)奶驕坑？引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解答問題；或者以教材中某道習(xí)題作為基礎(chǔ)模型，通過挖掘背景實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。這樣，學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.4 組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時(shí)接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，以此增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

2.5 培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

在當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、現(xiàn)代信息處理能力已成為現(xiàn)代人才的必備要素?？茖W(xué)技術(shù)不僅對數(shù)學(xué)教育提出了更高要求，同時(shí)信息技術(shù)教育手段也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可將原本復(fù)雜的計(jì)算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問題的效率與質(zhì)量。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力也要納入核心素養(yǎng)中。初中數(shù)學(xué)課堂要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要有意識(shí)地在教學(xué)中向?qū)W生滲透信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題的能力。

2.6 綜合性數(shù)學(xué)評價(jià)方法

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、知識(shí)運(yùn)用能力等綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)也要逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價(jià)模式，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)對核心素養(yǎng)的關(guān)注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方案時(shí)，既要考慮學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)相結(jié)合，改革評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值，適應(yīng)了新課程改革與我國提倡的素質(zhì)教育需要。作為一線教師，應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，奠定學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

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