周劍龍

摘 要：在課改過(guò)程中，學(xué)生和教師兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，一個(gè)會(huì)組織的好教師能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做生活小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課題，打造趣味化學(xué)課堂，注重教學(xué)的開(kāi)放性與系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移，從而讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 個(gè)性化

創(chuàng)新課堂教學(xué)是一個(gè)永久的話題，其本質(zhì)在于不斷的改革。在課改過(guò)程中，我們往往強(qiáng)調(diào)教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的重點(diǎn)。在這種認(rèn)知背景下，教師作為課堂引領(lǐng)者的角色被慢慢忽略了。事實(shí)上，一個(gè)會(huì)組織的好老師能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生和教師兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，并不是相互矛盾的?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是為了讓課堂回歸學(xué)生，并不意味著教師的責(zé)任輕了，反之，教師的擔(dān)子是更重了。在課堂教學(xué)中，教師的領(lǐng)頭作用萬(wàn)萬(wàn)是不能忽視的。為了讓學(xué)生更加輕松、有趣、高效地學(xué)習(xí)，教師就要注重自身的教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)該先從概念入手，再深入到化學(xué)原理中去。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣才能達(dá)到課堂回歸學(xué)生的目的，才能使學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技巧的傳授，這是因?yàn)?，教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓自己的學(xué)生掌握更多的知識(shí)，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一般高分低能，不能很好地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。

信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變。學(xué)生在教室里努力鉆研課本上的知識(shí)，但他們并不知道現(xiàn)在所學(xué)的哪些知識(shí)能夠在以后工作上派上用場(chǎng)，這樣他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)他們以后走上社會(huì)有很大的助益。課程教學(xué)改革的方向，要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生自主求學(xué)和探尋未知，教學(xué)改革的宗旨就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于向未知挑戰(zhàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新探索能力。教師應(yīng)把課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方法融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生懂得方法并熟練掌握。

教師需要明白的是，僅僅靠著書(shū)本上的講解是不行的，應(yīng)把重點(diǎn)放在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如，學(xué)生在課本上了解了二氧化碳的基本屬性之后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，首先提出問(wèn)題：空氣里二氧化碳的含量是不是一直不變的？如果有變化，會(huì)因?yàn)槭裁锤淖?？如果不變，那又是為什么？學(xué)生們的思維很開(kāi)闊，有的說(shuō)在森林里有很多的樹(shù)木，樹(shù)木呼吸作用會(huì)呼出大量的二氧化碳，所以森林的二氧化碳含量高；還有的學(xué)生結(jié)合身邊的例子，說(shuō)現(xiàn)在到處都是工廠，工廠會(huì)排除大量的廢氣，其中就包括大量的二氧化碳，所以工廠附近的二氧化碳含量高；有的學(xué)生從整體能量守恒的角度來(lái)看，推測(cè)地球上二氧化碳的總量是不變的。不管學(xué)生的想法是否正確，至少這些想法證明了學(xué)生是動(dòng)了腦筋思考的。接下來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)試空氣含量，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)測(cè)量產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做生活小實(shí)驗(yàn)

新課程改革提倡學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活現(xiàn)象中了解化學(xué)，再運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科實(shí)用性還是很強(qiáng)的?；瘜W(xué)教師可以從生活中的小實(shí)驗(yàn)入手，告訴學(xué)生化學(xué)知識(shí)和生活其實(shí)是緊密相關(guān)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。

例如，學(xué)習(xí)“酸”這一章節(jié)，筆者讓學(xué)生帶一些pH試紙回家，自己動(dòng)手檢測(cè)自來(lái)水、飲用水、肥皂水等一些生活常見(jiàn)水的pH數(shù)值，并記錄下來(lái)匯總分類(lèi)。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，大大提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在分析有機(jī)合成物的時(shí)候，筆者給學(xué)生講述有機(jī)物的發(fā)展史和廣泛用途，并讓學(xué)生尋找身邊的有機(jī)合成物?？傊處熞私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化的課題

興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就得先讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，教師不能一味地照搬課本上的知識(shí)，要敢于突破書(shū)本的限制，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的化學(xué)教程，打造精彩課堂。用心創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要告訴學(xué)生，化學(xué)和實(shí)際生活其實(shí)是密不可分的，化學(xué)可以讓世界變得更加的絢麗多彩。

教師可以從價(jià)值觀和情感態(tài)度方面設(shè)計(jì)課題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為主要教學(xué)任務(wù)?？梢园褬?biāo)題設(shè)計(jì)為“化學(xué)，我的新朋友”等生動(dòng)活潑的題目；也可以與學(xué)生配合表演一些魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)，如“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”“現(xiàn)制汽水”等。讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的實(shí)效，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如在教學(xué)“滅火與燃燒”一課中，邀請(qǐng)消防人員到校講課，這樣可以讓學(xué)生了解火災(zāi)的預(yù)防的安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

四、打造趣味化學(xué)課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的部分，是好奇心和求知欲，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一個(gè)心理特征，打造個(gè)性化的教學(xué)課堂，使教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，富有趣味。教師要培養(yǎng)自己的幽默感，用激情代替冷漠，用風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言代替呆板的平鋪直敘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，教師不經(jīng)意之間的一個(gè)幽默小笑話，就可以讓學(xué)生爆笑如雷，大大活躍課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用有效資源，用體驗(yàn)代替說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受化學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)含的神奇奧妙。

五、 注重教學(xué)的開(kāi)放性與系統(tǒng)性

教師在編制研究課題、設(shè)計(jì)開(kāi)放課堂、組織合作學(xué)習(xí)等研究性活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)的開(kāi)放性。學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，因此教師要多組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。另一方面，教師也要注重教學(xué)的系統(tǒng)性。在問(wèn)題解決式教學(xué)任務(wù)中，原有的知識(shí)積累對(duì)學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)起著決定性的作用，各部分教學(xué)內(nèi)容要用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；相反地，一個(gè)失敗的問(wèn)題很可能會(huì)打消學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師要做到以解決問(wèn)題為中心，把相關(guān)的問(wèn)題緊密地聯(lián)系在一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)有助于提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移

長(zhǎng)久以來(lái)，化學(xué)課堂運(yùn)用的是“基礎(chǔ)知識(shí)+習(xí)題”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生脫離了生活背景，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)原理的理解出現(xiàn)偏差，缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候抓不住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，通過(guò)將抽象概念擬人化的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的啟蒙階段?；瘜W(xué)教師應(yīng)該注重知識(shí)的內(nèi)化與遷移，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生，詳細(xì)講解，及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)、會(huì)用化學(xué)。