祝展

摘 要：新課程改革以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出許多優(yōu)良的教學(xué)方法，討論教學(xué)法就是其中的一種，它是指全班同學(xué)一起或者分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)來(lái)獲得更高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。初中思想品德課程中，討論教學(xué)法的應(yīng)用也不少，它符合預(yù)期的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，既能讓學(xué)生更快更好地獲取知識(shí)，又能讓他們?cè)谟懻撝胁粩噱憻捀鞣N能力，一舉多得。討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)思路，具有良好的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 思想品德 應(yīng)用

討論教學(xué)法，就是在教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者分工，讓其圍繞著一個(gè)特定的話題或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，包括發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。討論教學(xué)法也符合新課程改革的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在討論教學(xué)中，學(xué)生除了要對(duì)所討論問(wèn)題有基本的認(rèn)識(shí)外，還必須有良好的思維能力和判斷能力，以及良好的口才，能清楚地表達(dá)自己想說(shuō)。這使得學(xué)生的綜合能力得到提升，而且有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。但討論教學(xué)法也要注意把握節(jié)奏和分寸，否則容易導(dǎo)致課堂缺乏秩序和沒(méi)有方向，所以需要教師不時(shí)提醒與引導(dǎo)。

一、討論教學(xué)法的作用

討論教學(xué)法古已有之，在我國(guó)的代表是孔子與其弟子之間的討論，從而催生出了《論語(yǔ)》這部偉大的著作；在國(guó)外的代表是蘇格拉底與他的弟子，同樣是以討論為主來(lái)闡釋哲學(xué)。我國(guó)近代的討論教學(xué)法始于建國(guó)后上世紀(jì)中期，但一直未被廣泛使用，而之后因?yàn)閼?yīng)試教育的主導(dǎo)，使得教學(xué)方法大部分是填鴨式，學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的推廣，討論教學(xué)法再度被提起。如今如火如荼進(jìn)行中的新課程改革也參考了一些討論教學(xué)法的內(nèi)涵，兩者的目標(biāo)都是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展等。

討論教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的促進(jìn)是有目共睹的，而對(duì)學(xué)生的思維能力的促進(jìn)是最顯著的。幾位或者許多學(xué)生在一起討論，每個(gè)人都有自己的想法，他們不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要聆聽(tīng)對(duì)方講話的內(nèi)容，并進(jìn)行分析與提煉，找出對(duì)自己有用的東西以及與自己觀點(diǎn)相悖的東西，從而引發(fā)討論。而討論更是一種強(qiáng)度很大的思考行為，在不間斷的討論或爭(zhēng)論情況下，學(xué)生的思維能不斷得到錘煉。討論教學(xué)法也能提升學(xué)生的判斷力和鑒賞力，由于討論是以學(xué)生為主體，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，所以學(xué)生要依靠自己組織觀點(diǎn)和言論，要對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)、言論做出自己的判斷和分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生的判斷力和鑒賞力都會(huì)高起來(lái)。再就是能培養(yǎng)學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的許多孩子生活環(huán)境封閉，與外界接觸少，膽子比較小，性格比較怯懦，不能在眾人面前很好地展示自己的口才，表達(dá)自己的思想。而討論無(wú)疑是一種促使他們?cè)诒娙嗣媲按竽懕磉_(dá)的有效手段，在不斷的討論下，學(xué)生能夠進(jìn)一步勇敢、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

討論教學(xué)法對(duì)于教師的發(fā)展也有促進(jìn)作用，就初中思想品德課程來(lái)說(shuō)，能夠引發(fā)討論的點(diǎn)其實(shí)很多，但需要教師對(duì)教材進(jìn)行熟讀，尋找和發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的討論點(diǎn)。在這一過(guò)程中，就可以大大提升教師對(duì)思想品德教材和內(nèi)容的熟悉度以及駕馭能力。而在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)解決討論重難點(diǎn)、控制課堂秩序、引導(dǎo)討論方向等，這也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，建立起平等和諧的教學(xué)氛圍。而學(xué)生們的集中討論有時(shí)也會(huì)生發(fā)出許多新穎的觀點(diǎn)和問(wèn)題，甚至是教師無(wú)法解答的問(wèn)題，這就要求教師要早做準(zhǔn)備，備課要全面，鞭策教師提升自己的能力。

二、討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確討論的前提

討論教學(xué)法不是沒(méi)有約束限制的討論，它有一定的前提條件。首先討論教學(xué)法的必要條件是以學(xué)生為主體，這是基本的原則，教師不能以任何形式進(jìn)行干預(yù)，只能做一些引導(dǎo)性的工作和創(chuàng)建討論情景；討論還必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，可以是教學(xué)目標(biāo)，也可以是老師臨時(shí)定下的一個(gè)課堂目標(biāo)，總之不能沒(méi)有明確目標(biāo)漫無(wú)目的地進(jìn)行；要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，思想品德課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他一些科目那樣具有很深的文化內(nèi)涵或嚴(yán)密的邏輯，但它卻是與學(xué)生日常生活和社會(huì)聯(lián)系緊密的一門(mén)學(xué)科，生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象都可以拿來(lái)作為討論的材料，因此教師要聯(lián)系初中生的認(rèn)知能力，從中選取具有討論價(jià)值的事例。

2.聯(lián)系教材與實(shí)際設(shè)置話題

在討論教學(xué)中，設(shè)置討論話題是教師的工作，也是討論教學(xué)法中重要的一步。教師在設(shè)置話題時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)包含進(jìn)去，畢竟討論話題不可能是一個(gè)干巴巴的情感或者價(jià)值目標(biāo)，還是要結(jié)合具體的實(shí)例。教師在進(jìn)行討論話題的設(shè)置時(shí)，要充分考慮如何與教材銜接，以完成基本的教學(xué)目標(biāo)。再就是討論話題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或社會(huì)現(xiàn)象掛鉤，這樣學(xué)生的討論就能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，能深層次地分析現(xiàn)象背后所折射出來(lái)的本質(zhì)。此外，討論話題也要能夠引起學(xué)生的興趣或者說(shuō)是學(xué)生所希望了解的，這樣他們?cè)谟懻摃r(shí)才會(huì)更加專注。

3.教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，教師在教學(xué)中都是絕對(duì)主導(dǎo)者，操縱著課堂的走向，這樣的教學(xué)方法終究會(huì)被淘汰。討論教學(xué)法和新課程改革要求以學(xué)生為主體，教師要做更多的幕后工作，因此教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。在討論教學(xué)中，教師就要扮演好合作者、引導(dǎo)者、提醒者的角色，而不是仍然延續(xù)主導(dǎo)者的角色去介入學(xué)生常規(guī)的討論過(guò)程，或者直接告訴學(xué)生答案。

在討論教學(xué)中，教師首先要根據(jù)班級(jí)情況對(duì)人員進(jìn)行分組，還可以讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行一個(gè)小型比拼，營(yíng)造有利于討論的和諧氛圍，讓討論的過(guò)程更加精彩；在討論中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，教師要及時(shí)救場(chǎng)；要適當(dāng)穿插于各個(gè)小組間進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的討論順利進(jìn)行，對(duì)于那些表達(dá)不暢的同學(xué)要多加鼓勵(lì)；保持開(kāi)放的態(tài)度，初中思想品德的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論必然會(huì)存在很多爭(zhēng)議之處，討論中出現(xiàn)極端情況是很有可能的，教師也不能偏袒哪個(gè)，而是要保持寬容的態(tài)度讓他們課下自己解決。

4.要給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生很少能夠得到自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，討論教學(xué)法能夠全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、口、腦，同時(shí)也給那些平時(shí)不自信的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，教師也要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注，多安排他們發(fā)言，讓全體學(xué)生在目的明確、思想火花四濺的討論中，思想品德知識(shí)得到深化，綜合能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中思想品德的課程教學(xué)中，應(yīng)用討論教學(xué)是明智之舉，它能夠通過(guò)讓學(xué)生討論的方式加強(qiáng)他們對(duì)于各種情感和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，并且自己親自得來(lái)的知識(shí)要比教師單方面灌輸?shù)睦喂?，除了獲得知識(shí)外，學(xué)生也能得到各種能力的鍛煉，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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