文 | 湖南省攸縣特殊教育學(xué)校 彭琴

尋找一種別樣的培智課堂

文 | 湖南省攸縣特殊教育學(xué)校 彭琴

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。培智課堂教學(xué)，由于學(xué)生殘障類型和殘障程度的復(fù)雜多樣，面臨諸多困難。放眼望去，各特殊教育學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際，著眼學(xué)生狀況，在培智課堂教學(xué)中做了大量的探索實(shí)踐，“訓(xùn)練式”的教學(xué)比比皆是，但課堂卻越來越刻板，逐漸失去了生命的靈動。

其實(shí)，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育。往回看，特殊教育和普通教育都劍指一處，都是指向“人”的教育，面向生命的教育。

“好玩”，是每個孩子的天性，智障學(xué)生也不例外。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，把“玩”植入培智課堂，讓教學(xué)現(xiàn)場充滿趣味和童真，這會讓孩子們的情緒得到舒緩。智障學(xué)生的泛化能力差，課堂學(xué)到的知識不能靈活地運(yùn)用到生活。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時把智障學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和未來可能的生活情景都考慮進(jìn)去，給學(xué)生一個“求真”的培智課堂，學(xué)生才能學(xué)會判斷情境，做出正確的回應(yīng)?！敖逃ぐl(fā)每個生命對美好事物的欲求”。教師要在培智課堂中踐行“尚美”精神，力求讓每一面墻壁、每一個教具、每一張課件都保持一種視覺美；讓每一段語言、音頻、音樂都保持一種聽覺美；多贊揚(yáng)學(xué)生，細(xì)細(xì)解讀學(xué)生的一舉一動，激發(fā)學(xué)生的生命狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都保持一種生命美。

沒有任何力量可以阻擋我們變得更好。在探索培智課堂教學(xué)的道路上，敬畏每一個殘缺的生命，豐盈我們對于特殊教育的信仰，未來，一定更美好！