文 | 武漢市育才中學(xué) 張明輝

構(gòu)建基于陶行知教育思想的“活教育”
——新育才教育理論與實(shí)踐探索

文 | 武漢市育才中學(xué) 張明輝

張明輝

武漢市育才中學(xué)黨總支書記、校長，長期秉承陶行知教育思想，努力打造適合學(xué)生成長的新育才教育，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、人文、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

一、新育才教育的提出

新育才教育，是武漢市育才中學(xué)在傳承和踐行陶行知教育思想過程中構(gòu)建的適合學(xué)生發(fā)展的特色教育模式。它以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，以公平性、主體性、發(fā)展性為主要特征，以“生態(tài)文化”“生機(jī)管理”“生長課程”“生活德育”“生本教學(xué)”為主要內(nèi)涵。它是育才中學(xué)在發(fā)掘“育才”品牌文化、基于學(xué)校實(shí)際情況、弘揚(yáng)教育時代精神、推進(jìn)素質(zhì)教育過程中所形成的，是陶行知教育思想等先進(jìn)理論與本校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、新育才教育的主要內(nèi)容

新育才教育圍繞文化、管理、課程、德育、教學(xué)五個要素展開，著力探索踐行陶行知教育思想，創(chuàng)新實(shí)施“活”的教育。

（一）營造“活”的教育生態(tài)——新育才理念與環(huán)境文化

近幾年來，我校逐步構(gòu)建了一整套精神文化體系，為環(huán)境生態(tài)文化建設(shè)提供了先導(dǎo)和理念支撐。

我們努力將辦學(xué)之“魂”附之于校園環(huán)境之“體”，精心優(yōu)化環(huán)境文化，營造育人生態(tài)。如校門右側(cè)鑲嵌的陶行知銅雕、“愛滿天下、教育為公”的名言、“萬世師表”（宋慶齡語）的評價等；一樓大廳以“新育才教育”為主題的文化長廊，介紹了陶行知的生平和生活教育理論的內(nèi)涵，闡釋了新育才教育與陶行知教育思想之間的傳承關(guān)系……

（二）施行“活”的管理——新育才生機(jī)管理

基于為人的成長和發(fā)展需要考慮，我校探索構(gòu)建完善了富有生機(jī)的、以“三化”“三幫”為主要特點(diǎn)的管理機(jī)制。

（1）“三化”管理

（1）學(xué)生自主化管理

近年來，我校以學(xué)生會等社團(tuán)組織為平臺，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、推行以學(xué)生為主體的自主化管理。

把選擇權(quán)交給學(xué)生。“自己的主席自己選”，公開競選學(xué)生會干部，實(shí)行現(xiàn)場票決制等。

把管理權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生會在政教處引導(dǎo)下，共同制定管理制度和學(xué)生干部崗位職責(zé)等。

把監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生。設(shè)立學(xué)生監(jiān)察委員會，獨(dú)立于學(xué)生會之外，主要監(jiān)督學(xué)生干部的履責(zé)。

（2）教師民主化管理

學(xué)校每月一次的校長與教代會代表對話會和每年一次的“合理化建議月”活動，成為干部接受監(jiān)督、干群溝通交流的有效平臺。

（3）學(xué)校開放化管理

近年來，學(xué)校成立了家長委員會和校務(wù)委員會，吸納家長、社區(qū)人士及教師代表參加，并定期召開家委會、校委會，主動征詢大家對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見和建議，爭取社會各方力量積極參與到學(xué)校管理中來。

（2）“三幫”舉措

針對我校生源實(shí)際情況，我們積極采取“三幫”措施。

幫教師。學(xué)校開辦了“行知講堂”，邀請專家學(xué)者、名優(yōu)教師、領(lǐng)導(dǎo)干部等來作報告、搞培訓(xùn)，并引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教育。

幫家長。我們開辦“家長學(xué)?！保M(jìn)行系列化家長培訓(xùn)。

幫學(xué)生。助推學(xué)生互幫互學(xué)，發(fā)揮“小先生制”的作用，將小組學(xué)習(xí)延伸到課外、家庭，“小手牽小手”，同學(xué)幫同學(xué)，大家共進(jìn)步。

（三）建構(gòu)“活”的課程——新育才生長性校本課程

一是堅(jiān)持育人為本。校本課程開發(fā)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是注重生活體驗(yàn)。將教育活動置于具體實(shí)在的生活中，或創(chuàng)設(shè)情境，或帶到生活之中。

三是適應(yīng)個性需求。每一門校本課程都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好而開發(fā)，并由他們自主選修。

四是結(jié)合社團(tuán)活動。一門課程，也是一個社團(tuán)，以社團(tuán)活動為載體實(shí)施校本課程。

（四）實(shí)施“活”的德育——新育才生活德育

“德育為先”，培養(yǎng)學(xué)生良好德行，提升學(xué)生思想素質(zhì)，是學(xué)校教育的首要任務(wù)。

（1）以社會生活實(shí)踐為重要途徑，開展勵志教育。

（2）以養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和生活行為習(xí)慣為目的，進(jìn)行禮信教育。

（3）以模擬社會生活方式開辦的“愛心銀行”為載體，推行愛心教育。

我校為弘揚(yáng)陶行知“愛滿天下”的精神，開辦了“愛心銀行”。“銀行”為每位申請成為愛心志愿者的學(xué)生，以“愛心儲戶”名義單獨(dú)設(shè)立“愛心儲蓄帳戶”。每位愛心志愿者還配發(fā)一頂小紅帽。

（五）打造“活”的課堂——新育才生本教學(xué)

陶行知早年主張 “教學(xué)合一”，強(qiáng)調(diào)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，即將學(xué)生立于教學(xué)的主體地位。后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“教學(xué)做合一”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。

鑒于此，學(xué)校確立了“以學(xué)生為中心”的生本教學(xué)策略。

（1）研制“預(yù)生案”，以學(xué)定教。

課前下發(fā)給學(xué)生填寫的“預(yù)生案”中有“留白”，即“自學(xué)困惑（困惑和質(zhì)疑）”和“我的收獲”?！白詫W(xué)困惑”，主要寫根據(jù)“預(yù)生案”進(jìn)行預(yù)習(xí)后還不明白的問題，或?qū)φn本上的知識進(jìn)行的質(zhì)疑；“我的收獲”則記載課堂學(xué)習(xí)所得的體會或感受。

（2）落實(shí)“小先生制”，合作研學(xué)。

“小先生制”實(shí)質(zhì)是相信孩子的創(chuàng)造天性和學(xué)習(xí)潛能。我們在教學(xué)中踐行該制，并結(jié)合班級學(xué)情，成立合作學(xué)習(xí)小組。小組成員分工明確，組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)研討活動，每個成員輪流擔(dān)任主發(fā)言人，并代表小組參與全班交流。

（3）注重實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)做合一。

生本教學(xué)中的“教學(xué)做合一”，主要落實(shí)“做”的三種形式：觀察、活動、實(shí)驗(yàn)。

在觀察中教學(xué)。如語文“關(guān)注社會”單元，要求學(xué)生各自找一個感興趣的內(nèi)容，做一些調(diào)查，再寫出統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在活動中教學(xué)。如數(shù)學(xué)教師朱金坤在教授比例線段時，對于“相同時刻內(nèi)物高與影長成比例”這個結(jié)論，他不是簡單地知識傳授，而是設(shè)計(jì)了簡短的戶外活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)測量校園旗桿高度的方案，并組織測量活動。

在實(shí)驗(yàn)中教學(xué)。在科學(xué)教育中，尤其重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，嚴(yán)格按要求完成每一個分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)等。

四、新育才教育的成效

在陶行知先生“活教育”思想的引領(lǐng)下，我們努力辦一所“活學(xué)?！?。

通過課題研究，對課堂教學(xué)，教師們更加深刻地理解了其內(nèi)涵及真諦，更加關(guān)注學(xué)生的主體作用、個體差異、不同的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展?fàn)顩r，注重調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

他們對校本課程從不以為然到主動參與，從不知所措到規(guī)范操作，從一般應(yīng)付到深度開發(fā)，校本課程的“生長性”愈加顯現(xiàn)，育人功能更為突出。

對學(xué)業(yè)評價，他們也逐步由過去“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”，只重結(jié)果、不重過程，改變?yōu)槎鄻有?、形成性、發(fā)展性評價，及時激勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

新育才教育的實(shí)施，帶動了學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)校整體辦學(xué)水平有了明顯提高。市教育局和《武漢晚報》聯(lián)合將我校作為“身邊的好學(xué)?！毕蛉型平?。