文 | 楊橙

實(shí)踐 穿線織網(wǎng)，混合教研

文 | 楊橙

困惑

安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)前身為安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，集團(tuán)化辦學(xué)之初著實(shí)讓全校教職員工興奮了好一陣：畢竟掛上集團(tuán)的稱號(hào)到哪都有一種航母艦隊(duì)般的強(qiáng)大存在感。然而面對(duì)這個(gè)新生事物，除了空洞的欣喜，更多的是不知該如何作為的茫然。

問題很快就來了。

短短五年之內(nèi)，隨著新校區(qū)的不斷投入使用，學(xué)校教師人數(shù)由原來的80多人急速擴(kuò)張至近300人。新進(jìn)的教師以“90后”為主，大多剛走出大學(xué)的校園，他們不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏對(duì)學(xué)校的歸屬和認(rèn)同感，工作責(zé)任心也遠(yuǎn)不如老教師，加之各校區(qū)之間由于地域的差別，生源素質(zhì)差異較大，一時(shí)間，平靜了幾十年的校園突然變得矛盾不斷，烽煙四起。

面對(duì)師資瓶頸形成的困惑，我們決定以教育信息化為突破口，以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，克服各校區(qū)由于地域差別造成的工作障礙，創(chuàng)造性地開展多種教研方式，不斷更新和提升全體教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐

1. “蝴蝶工程”：通過我們?nèi)粘５挠^察，年輕教師對(duì)新生事物接受能力高，信息素養(yǎng)相對(duì)較高，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來觀察和分享社會(huì)與自我，于是我們首先以此為突破口，在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)“教師博客”專區(qū)，要求教師們把平時(shí)的教案、反思、論文、隨筆、行動(dòng)研究等相關(guān)教學(xué)資料發(fā)布在自己的博客上，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相學(xué)習(xí)交流。此舉獲得了廣大教師的廣泛支持，短短一個(gè)月內(nèi)學(xué)校有上百名教師在學(xué)校網(wǎng)站上注冊(cè)開通了自己的博客空間，發(fā)表文章和通過網(wǎng)絡(luò)互相交流成了老師們工作中的樂事，在教師博客群中一篇精彩的博文經(jīng)常能獲得數(shù)十名教師的跟貼留言， 我們欣喜地把這種涌動(dòng)的教研春潮稱為“網(wǎng)絡(luò)教研的蝴蝶效應(yīng)”。通過分析統(tǒng)計(jì)，在此輪網(wǎng)絡(luò)教研扛起大旗的果然是年輕的新老師！這說明網(wǎng)絡(luò)教研特別符合年輕教師的知識(shí)水平、應(yīng)用能力、興趣愛好和價(jià)值觀，他們是此項(xiàng)活動(dòng)中的生力軍。我們決定以此為契機(jī)，進(jìn)一步用好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，維持年輕教師的工作興趣，持續(xù)不斷地提高他們本身相對(duì)比較薄弱的教學(xué)素養(yǎng)，幫助他們完善自己的專業(yè)成長之路。

2.“春雨工程”：我們鼓勵(lì)年輕教師結(jié)合自身特長和不同校區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來開設(shè)校本課程，并在學(xué)校網(wǎng)站上為每一門課程開辟了“校本課程專區(qū)”，要求他們?cè)谧约贺?fù)責(zé)的板塊中發(fā)布教案與學(xué)習(xí)資源，上傳自己在授課過程中的學(xué)生作品、活動(dòng)圖片等過程性材料，并通過板塊與其他教師、學(xué)生、家長進(jìn)行在線交流，聽取他們的意見和建議，不斷調(diào)整教學(xué)方案與策略。目前全集團(tuán)四個(gè)校區(qū)共開設(shè)了77門校本課程，各校區(qū)的學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相學(xué)習(xí)，共同提高，從而為區(qū)域教育均衡的實(shí)踐做出了有益嘗試。

“春雨工程”在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下賦予了我校校本課程和校本教研自身進(jìn)化的能力，而使此項(xiàng)工作持續(xù)進(jìn)入了良性循環(huán)。

3.“天眼工程”：“蝴蝶工程”以興趣為助力，成功解決了學(xué)校教研工作的切入點(diǎn)問題；“春雨工程”以需求為牽引，提供了學(xué)校教研工作的廣闊天地，年輕教師群體通過這兩項(xiàng)工程開始融入學(xué)校整體文化，多元化的校園文化體系初見端倪。在這種良好態(tài)勢下，我們順應(yīng)教育改革潮流，啟動(dòng)了“天眼工程”，以期以先進(jìn)的教學(xué)理念和手段來加速教師專業(yè)成長，“開天眼，樹自信”。

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是人類尖端科技與最新教育理念的結(jié)合，是教學(xué)研究的新領(lǐng)域和新高度。面對(duì)這個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們明確了“以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，以智慧教育為新目標(biāo)”的戰(zhàn)術(shù)指針，結(jié)合我校教師在前期網(wǎng)絡(luò)教研工作已經(jīng)達(dá)到的教學(xué)素養(yǎng)，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，分解細(xì)化任務(wù)，迅速、逐步、有序地推進(jìn)實(shí)施。

我們?cè)?014年成立了一個(gè)新的課題攻關(guān)小組，申報(bào)了省級(jí)課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)有效提升的研究》，組織課題組成員遠(yuǎn)赴北京、上海、山東、廣東等先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使成員們?cè)诶砟詈筒僮鲀蓚€(gè)層面上對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新事物得到最直接的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)工作做好理論準(zhǔn)備和人才儲(chǔ)備。為了掃清全體教師對(duì)新生事物的畏難情緒，更新他們的知識(shí)儲(chǔ)備，我們組織了多種形式、別開生面的教研培訓(xùn)活動(dòng)，如邀請(qǐng)學(xué)校信息技術(shù)骨干教師結(jié)合自己攝影特長，專門制作了《我的攝影故事》微視頻，并以此展開培訓(xùn)。在老師嘆為觀止、饒有興趣的觀賞過程中，巧妙穿插了制作方法。之后學(xué)校組織了一次“我的數(shù)字故事”教師微視頻制作大賽，要求教師們結(jié)合自己生活中的故事，結(jié)合自己的興趣愛好，通過培訓(xùn)學(xué)會(huì)的制作技能制作一部自己的微視頻并上傳到學(xué)校網(wǎng)站新建的專用板塊中，并互相交流學(xué)習(xí)。最終有近80名老師上傳了高質(zhì)量的微視頻作品，而且互相評(píng)論的熱度一時(shí)空前。

“天眼工程”實(shí)施兩年來，我們一方面潛心以年輕教師群體為主體，持續(xù)推進(jìn)智慧教育改革，一方面耐心尋找高質(zhì)量的合作伙伴，期望以最尖端的科技手段配合最先進(jìn)的教育理念，通過教學(xué)研究與實(shí)踐，讓全體教師擁有居高臨下的教學(xué)優(yōu)越感，牢固樹立他們的教學(xué)自信心。最終我們與科大訊飛公司結(jié)成了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在他們的傾力技術(shù)支持下，兩年來我們不僅在中央電教館組織的“一師一優(yōu)課”“全國教師信息化大賽”“全國智慧教育教學(xué)觀摩活動(dòng)”中有大量的教師國家級(jí)獲獎(jiǎng)，而且很高興地看到日常教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。特別讓我們欣慰的是年輕教師已經(jīng)在各項(xiàng)活動(dòng)中逐漸成為集團(tuán)教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量！

4.“七彩工程”：階段性的勝利，使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)校信息化和網(wǎng)絡(luò)教研改革的信心。年輕教師的迅速成長也令老教師刮目相看，我們期待延續(xù)良好勢頭，融合兩個(gè)不同教師群體的優(yōu)勢，互相理解，優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧發(fā)展，共同成長，從而構(gòu)建一個(gè)集團(tuán)內(nèi)積極向上、特色多元的教育生態(tài)氛圍。于是“七彩工程”應(yīng)運(yùn)而生。

我們專門成立了教學(xué)管理、語文、數(shù)學(xué)、英語、信息五個(gè)教師社團(tuán)，社團(tuán)成員以老帶新，既有指定時(shí)間、指定地點(diǎn)、指定課題的傳統(tǒng)教研，也可以隨時(shí)隨地地通過校園網(wǎng)站專屬板塊和微信群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，在教研活動(dòng)中年輕教師虛心汲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而老教師也樂于從年輕教師手上學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，我們把這種“傳統(tǒng)+網(wǎng)絡(luò)”“線上+線下”結(jié)合在校本課程實(shí)施中“教師+學(xué)生+家長”的新型教研模式稱為“混合式教研”。值得注意的是，“混合式教研”作為一種以人為本，以生為本，以校為本的嶄新教研新模式，它不僅是一種簡單的物理和數(shù)學(xué)意義上的加法，它更是一種在新理念與新技術(shù)聚合后的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)，其中蘊(yùn)含的能量值得所有教育工作者加以深入思考和研究。

反思

通過幾年來以網(wǎng)絡(luò)教研工作來推動(dòng)教師專業(yè)成長改革的深層反思，我們不禁感慨良多：

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地影響到國計(jì)民生的各個(gè)領(lǐng)域，它對(duì)教育行業(yè)的影響不亞于工業(yè)革命對(duì)人類的影響。如果說以往的電化教育、PPT課件等是在工具和技術(shù)層面上去改變教育，當(dāng)今的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”已經(jīng)開始從教學(xué)模式上對(duì)教育進(jìn)行變革，而包括網(wǎng)絡(luò)教研在內(nèi)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新模式更將在未來開啟教育結(jié)構(gòu)性變革之門。作為信息時(shí)代的教師，必須主動(dòng)擁抱新理念、新技術(shù)，才能在新課程改革中不被淘汰。

網(wǎng)絡(luò)教研雖然有著傳統(tǒng)教研不可比擬的優(yōu)勢，但是也并非包治百病的靈丹妙藥。網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研并不互斥，兩者既有交叉關(guān)系，又有互補(bǔ)關(guān)系，在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研將會(huì)長期共存，如何讓兩種教研方式優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提高教研效率，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是考驗(yàn)每一所學(xué)校教學(xué)管理者的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。