陳玉棠

語文是基礎(chǔ)教育中重要的一門課程，本學(xué)科其性質(zhì)具有：基礎(chǔ)性、工具性、思想性，因而《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生上具有初步的聽、說、讀、寫能力。再結(jié)合實際，實事求是，是提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此，我通過近年來的實踐頗有收獲，具體做法是：

一、結(jié)合教育對象的實際

我們教育的對象是小學(xué)生，因此，在教學(xué)中必須緊密聯(lián)系“小”字進(jìn)行教育?！靶　本褪歉鶕?jù)小學(xué)生的實際，小學(xué)生年齡特點的實際，小學(xué)是基礎(chǔ)教育，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。因此，圍繞打基礎(chǔ)為中心的教學(xué)是必須的。1. 拼音是學(xué)好漢語基礎(chǔ)一環(huán)，正確的拼、讀、寫是掌握漢語拼音核心內(nèi)容。2. 詞是句的基礎(chǔ)，教學(xué)中須注意詞義辨析，準(zhǔn)確把握詞組的意思。3. 段落是文章的組成基礎(chǔ)，文章是由多個段落組成，各段落都有其表達(dá)的意思。4. 依據(jù)年齡特征抓基礎(chǔ)，小學(xué)生年齡小，好奇好動，模仿性強(qiáng)是其特征。針對這個實際，我在語文教育中，不但在課堂上上好，“字、詞、句、篇”，且充分利用活動課程，使學(xué)生在生動活潑中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，思維能力及思想品德，心理素質(zhì)教育。

二、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際

根據(jù)大綱指出：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，其不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，對貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)有理想，有道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會的進(jìn)步發(fā)展有重大意義，因此，在教學(xué)中必須把基礎(chǔ)素質(zhì)教育抓住，突出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，工具性和思想性：1. 在基礎(chǔ)性方面，緊緊圍繞語文大綱的要求，按照小學(xué)語文素養(yǎng)達(dá)到初步理解運用祖國語言文學(xué)能力去做。2. 在工具性方面：主要堅持抓好對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，其重點為：①學(xué)會拼音；②認(rèn)識常用漢字；③學(xué)會寫字；④學(xué)會查字典；⑤聽、說普通話的能力；⑥培養(yǎng)獨立閱讀和習(xí)慣；⑦作文（如記敘文和常用的應(yīng)用）能力；⑧在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)展智力，發(fā)展思維能力和培養(yǎng)審美情操。3. 在思想性方面。著重在課文閱讀理解，扶貧捐款，慰問五保戶活動，使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育。

三、結(jié)合學(xué)生的實際情況

班上學(xué)生各有程度差異，所以在實施時要根據(jù)差異進(jìn)行異步指導(dǎo)。如教學(xué)六年級語文上冊《少年閏土》時，我對所任教班里理解能力和朗讀能力較強(qiáng)的18人（占32.1%），講明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)提綱后，便放手讓他們獨立閱讀，讓其在具體課文語言環(huán)境中理解課文；對程度中等的30人（占53.6%），讓他們按學(xué)習(xí)目標(biāo)，沿著方法自學(xué)，然后按學(xué)習(xí)提綱，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過請教老師，同學(xué)，達(dá)到要求；而對閱讀和理解能力較低的8人（占14.3%），則作為老師重點指導(dǎo)對象。根據(jù)具體實際不同的學(xué)生，因人施教，施予不同的指導(dǎo)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，主動性，又解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難的阻力，使全班學(xué)生都共同進(jìn)步，收到了較理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)合課文編排方式的實際

學(xué)校以教學(xué)為中心，語文教學(xué)主陣地在課堂，課堂教學(xué)非常重要，“啟發(fā)式”教學(xué)法，“類篇”教學(xué)法是重要的教學(xué)方法：（1）近幾年來，我從“啟發(fā)式”教學(xué)出發(fā)，借鑒“情境”“愉快”目標(biāo)的精神，收到較好的教學(xué)效果；如教學(xué)一篇課文從整體出發(fā)，首先引導(dǎo)精讀，以課題和課文開頭，結(jié)尾，插圖和重要點為突破口，進(jìn)行捕捉課文中心訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生速讀，掌握大意，后輔導(dǎo)學(xué)生對課文重點進(jìn)行再精讀，入境，悟神，并有重點地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地理解課文的中心思想，關(guān)鍵知識和鑒賞水平。（2）“類篇”教學(xué)性?，F(xiàn)行的語文教材是分為一組一組的，每組語文均有一個教學(xué)重點，因此，我采用“一篇帶多篇”的組文教學(xué)，對第一類的講讀教材，著重教給學(xué)習(xí)方法，講解重難點。第二類中獨立閱讀教材則半抓半放地讓學(xué)生鞏固在第一類教材中學(xué)會的學(xué)法。第三類獨立閱讀材料，則放手讓學(xué)生運用第一、二類教材學(xué)來的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀，教師則著重檢查自學(xué)效果和幫助能力較低的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，結(jié)合實際在教育中具有重大意義，對提高語文學(xué)科質(zhì)量有很大幫助。我通過幾年來的實踐，所任教班的學(xué)生優(yōu)秀率、合格率穩(wěn)步上升，本人也多次獲得國家級、市級優(yōu)秀獎。當(dāng)然，這與學(xué)生的努力、同事的支持和上級的肯定是分不開的，在此，表示衷心感謝！

責(zé)任編輯鄒韻文