賀立群

低中年級是學生從寫話逐步過渡到寫作文的階段，可是很多孩子的語言表達都不夠清楚，講起話來磕磕巴巴，連一件簡單的事都講不清，寫作起來也頭腦一片空白，直咬筆筒，怎能寫出好的作文呢？良好的語言表達能力是寫作的基礎，如何才能提高學生的語言表達能力呢？寫日記，就是一個行之有效的方法。從簡單的記錄開始，逐步進入有主題、有層次、講布局的寫作階段。其實，每篇日記，本身就是一篇作文，堅持記日記就會使作文內容充實，情真意切，提高自己的語文素養(yǎng)和書面表達能力。

要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，要從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生每天一記的興趣

先給孩子們講一講寫日記的好處，并講一些名人如何寫日記的故事，告訴他們，寫日記可以記錄自己成長的足跡，將來再來看自己寫的日記，會有強烈的成就感。讓孩子們每天一記，及時記錄當天發(fā)生的事情，或者表達內心的想法，表達喜悅，發(fā)泄不滿。日記的內容不用多，只要幾句話就可以。不要提過高的要求，不要求內容豐富具體、有主有次、有優(yōu)美的詞匯、生動的描寫，畢竟日記不同于作文，作文講究布局謀篇，講究生動形象、豐富具體，而日記只要是真實的記錄就可以。如果提的要求過高，反而會打擊學生的積極性，而且覺得會把日記看成是一個高不可攀的任務，難以完成，長此以往，就不愿意動筆了。

二、提供多種值得記錄的素材

一般情況下，剛布置寫日記的任務時，孩子們都會很積極，寫起來饒有興味，可是過一段時間，就會失去新鮮感，而且也會覺得沒有東西可寫。這時候，就需要老師及時引導，教會他們如何去生活中尋找日記的素材。

1. 引導學生觀察事物

帶學生到大自然中去，觀賞四季不同的景色，看看不同的建筑，聽聽鳥語，聞聞花香，讓學生置身于輕松愉快的氣氛中，自由地談論他們的所見、所聞、所想、所思，增強他們表達的欲望。引導孩子們觀察一棵樹、一朵花、一片葉，或一只小動物，或者給孩子創(chuàng)造一些情境，讓他們說出一句與之相關的話來，也就是讓學生“配合情境說話”。還可以提供圖片，讓學生觀察圖畫的內容，練習連詞說話，達到訓練學生說完整句子的目的。

2. 引導學生學會思考

在學校里，每天都會發(fā)生一些小事情。教師可以引導孩子對這些事情說出自己的感受，發(fā)表自己的看法。如談談自己最喜歡的一節(jié)課，自己在這節(jié)課上有哪些收獲；說說自己和朋友之間的趣事，如果和同學之間產生了小矛盾，應該如何面對；體會父母對自己的關心愛護，學會感恩……日常生活就是取之不盡用之不竭的日記素材，并且在記錄的過程中，可以獲得獨特的感受。

3. 利用課堂小練筆

小學語文教材上，常常會安排一些小練筆。老師要巧妙利用，先在課堂上啟發(fā)學生思考，引導孩子用口頭語言表達，然后再用書面語言記錄下來。如學完古詩《宿新市徐公店》，就會讓孩子們發(fā)揮想象，編出一個小故事。引導孩子們理解詩的內容，然后在課堂上引導孩子發(fā)揮想象，如當時的天氣是怎樣的，是在什么地方，有哪些景物，有哪些人物，他們在干什么，有可能發(fā)生了什么事情。先讓孩子同桌之間互相講，然后再講給全班同學聽。大家還可以有不同的補充。這樣一來，在課堂上，學生們搶著來講，講得津津有味，已經把一個故事的雛形講出來了。然后，再布置他們回家寫在日記本上。他們都愿意寫，并且寫得非常生動。

三、善于鼓勵，讓孩子獲得成就感

我們要有意識地肯定孩子們的日記成果，創(chuàng)造孩子無拘無束地自由表達感受的寬松環(huán)境，使人人都有機會表達自己的想法，個個都能品嘗到成功的喜悅，感受到寫日記的樂趣，變“要我寫”的被動式記錄，為“我想寫”“我愛寫”的主動式記錄。

日記也要批改，批改前，要先跟孩子們講清楚：你們的任何秘密，老師都會幫你保密，絕不會泄露出去，老師嚴格遵守約定，這樣，孩子才會對老師產生信任感，愿意在日記中無所顧忌地表達。在孩子的每篇日記后，寫上一兩句簡單的評語，跟著孩子的日記去感受他們的喜悅、歡樂、憂傷、委屈，在評語里或肯定或贊美或安慰或勸告；畫出描寫優(yōu)美的句子，寫上一兩句贊美的評語……這樣，孩子就會越來越愿意把日記當作可以傾訴的對象，久而久之，寫日記就是一件習慣成自然的事了。孩子的表達能力自然水漲船高，為將來的寫作打下良好的基礎。

責任編輯龍建剛