韓慧++常桂春

摘 要 HiTeach系統(tǒng)作為一項復合型信息化教學技術，在小學音樂課程中應用，可多層次增強小學音樂教學綜合效果，優(yōu)化課堂信息采集以及信息呈現(xiàn)，從而調動學生學習音樂知識的積極性和主動性。

關鍵詞 HiTeach系統(tǒng)；小學音樂；教學模式

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0009-02

1 前言

HiTeach系統(tǒng)集成了多種信息化的教學模式。目前，小學的音樂教學，仍以教師進行示范引導教學為主，信息化程度不高。而HiTeach系統(tǒng)這一種復合型的信息化教學技術，則可以促進提高小學音樂教學的感染力，更好地調動小學生在學習音樂課程方面的積極性和主動性。

2 HiTeach系統(tǒng)技術概述

HiTeach系統(tǒng)包含了三個方面的教學技術，分別是IWB技術、DC技術以及IRS技術，這三項技術共同構成了HiTeach系統(tǒng)。

IWB技術也稱之為交互式電子白板技術，其主要是通過電子白板這一載體，將相關的教學資源展現(xiàn)在白板上，進而能夠運用電子白板進行批改、點評等，是基于白板的信息化教學技術。

DC技術是電子實物投影技術，其主要的技術核心在于將物品放置在電子實物投影臺上，能夠將實物的相關信息集中在電子屏幕上，從而讓學生認知到相關信息。

IRS技術，即是電子即時反饋系統(tǒng)，這項系統(tǒng)的核心在于學生和教師互相之間進行溝通，這種溝通是通過電子化平臺進行信息交互，而且實現(xiàn)了即時呈現(xiàn)的功能[1]。

HiTeach系統(tǒng)是集合了信息采集、信息呈現(xiàn)以及信息交互三個層面的綜合信息化教學技術，也是一個完整的教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)本身需要教師熟悉上述三種核心的信息化教學技術，細致地分析HiTeach系統(tǒng)的協(xié)調應用要求，使之能夠在課堂教學中發(fā)揮出最佳效果。對于小學音樂課堂教學而言，傳統(tǒng)的教學過程中多依靠教師演奏示范等，大部分學生對于音樂課的認識還停留在“學唱歌”階段，對音樂的相關知識沒有全面的認知，采用HiTeach系統(tǒng)有利于改革傳統(tǒng)音樂課堂教學。

3 HiTeach系統(tǒng)在小學音樂課程教學中的基本應用模式

HiTeach系統(tǒng)在小學音樂課程教學中的應用，應基于HiTeach系統(tǒng)三種不同的技術模塊，結合小學音樂教學的教學模式和信息化教學發(fā)展要求，充分聯(lián)系小學音樂教學實際，推進小學音樂課程教學的信息化。從當前小學音樂教學的實際看，HiTeach系統(tǒng)在小學音樂課程教學中的基本應用模式主要包括以下四個層面。

要注意使用DC技術的基本模式 由于DC技術是一種基于電子實物成像投影儀的信息化教學模式，教師應該充分結合小學音樂課程的教學實際加以應用。很多小學音樂課本中都會介紹中國傳統(tǒng)的樂器以及西方的樂器，這些樂器實際上有很多學生都沒有接觸過，很多小學也沒有這些相關的樂器實物。這個時候就需要教師精選樂器圖片，在電子成像投影儀的支持下，實現(xiàn)立體化投影展示。教師對圖片的選擇要具有典型性，提前進行測試，以此達到最好的成像效果。投影圖像需要進行知識鏈接，從小學生認知特點出發(fā)，教師對于DC技術支持下的圖像知識鏈接，要盡可能地配以相關樂器的演奏視頻進行。因為演奏視頻是可以讓學生非常直觀地感知到這些樂器的音色、演奏的姿勢等，這些都是傳統(tǒng)口述所無法代替的內容[2]。

要運用好IWB交互式電子白板在教學中的作用 由于IWB技術本身就是一種信息化呈現(xiàn)的模式，所以小學音樂教學要注重這一層面的作用。傳統(tǒng)的音樂教學往往依賴教師板書書寫，不僅耗費精力，還占用了大量的課堂教學時間，IWB可以讓教師預先將板書整理一下，把相關的內容預存在交互式白板的信息終端內。教師在教學過程中，只要點擊鼠標，就可以讓相關的知識點、簡譜等展現(xiàn)在電子交互式白板上，還可以利用交互式白板進行互動，讓小學生到黑板上書寫簡譜、標記重音符號等。通過音頻的播放，讓小學生判斷這一段音樂簡譜中，哪些部分是著重的，哪些部分是輕聲柔唱的，從而讓小學生逐漸理解簡譜和音樂旋律之間的聯(lián)系。在此教學過程中需要教師充分了解小學生的音樂基礎知識，有計劃地引導小學生掌握相關的音樂簡譜知識。

要善于發(fā)揮出IRS技術的特點 IRS技術是一項電子化的即時反饋系統(tǒng)，這種反饋系統(tǒng)可以讓教師設置相關題目，小學生進行全面的答題，在HiTeach系統(tǒng)的平臺上，將有關的信息整合在一起，查看不同小學生對于知識的掌握程度。比如在音樂樂曲名的識別上，教師可以通過電腦播放一段特定的音樂，讓小學生自己回憶這段音樂是什么，然后由所有學生各自使用IRS系統(tǒng)的學生端進行答題，最終由HiTeach系統(tǒng)進行統(tǒng)一回收，教師再進行批改。這樣教師可以很快地掌握到整個班級中學生對特定音樂知識掌握的程度。

HiTeach系統(tǒng)中三項技術不是孤立的，HiTeach系統(tǒng)在小學音樂課程教學的應用中，要注重對上述三種技術進行恰當?shù)恼蠎?，保持整個音樂課堂教學的連貫性。小學音樂課程中，小學生運用IRS技術進行答題，其答案可以經(jīng)由音樂教師選擇，然后選擇性地呈現(xiàn)在電子交互式白板上。而DC技術的實物投影，也可以在IWB交互式電子白板上進行呈現(xiàn)。HiTeach系統(tǒng)支持下的多元信息化教學技術，可以把IWB交互式電子白板作為所有信息采集的呈現(xiàn)點，無論是DC技術采集還是IRS技術采集的信息，都可以納入其中，發(fā)揮出較理想的教學效果。

4 結語

HiTeach系統(tǒng)是一種綜合性相對比較強的教學系統(tǒng)，小學音樂教學應用這一系統(tǒng)，應在全面分析小學音樂課程教學在不同階段的側重點的基礎上，注重提升小學音樂課程教學的綜合效果。在今后的小學音樂課程教學過程中，應該有針對性地選擇HiTeach系統(tǒng)等信息化的教學技術，不斷地調動小學生在學習相關知識的積極性和主動性，最終讓小學生更扎實地掌握小學音樂課程的知識，實現(xiàn)小學音樂課程教學的價值。

參考文獻

[1]曹力云.淺談信息技術與小學音樂課程的調控與管理[J].新課程學習，2014（7）：18-19.

[2]陳麗雯.論HiTeach互動系統(tǒng)及其在初中地理教學中的運用[J].福建教育學院學報，2015（12）：77-79.